“引擎式”评价:深化学生评价改革的“南山实践”

每个指标的评价由“学业水平测试(Academicachievement)+展示性评价(Displayanddemonstration)+过程性评价(学习习惯和态度Behaviorsandattitudes)”组成,并基于学校培养创新型少年的育人导向,重点关注学生的创新素养(Creativityandinnovation),因此,学校将其概括为ABCD评价模型。例如,学生的学业水平测试是结果性评价,...

高校德育评价应回归学生本位

高校德育评价工作者应多维度、多层面纵向对比分析学生学期前和学期后的德育状况,横向对比学生思想素质、政治素质、道德素质、法律素质、心理健康素质的发展情况,建立健全“监测—评价—反馈—交流”体系。一方面,专业教师和专职辅导员可通过对学生的个别谈心谈话、班会讨论与撰写评价报告等形式,向学生反馈评价结果,解读评价...

智慧评价引领学生全面发展

“教师更加关注学生的全面发展,转变以分数为单一手段评价学生的理念,并将学生综合素质评价运用于班级管理和教学。”刘涛观察到,教师通过评价过程和评价结果,一方面引导学生多元化发展,另一方面助力学生的潜能发掘,不断增强他们的生涯规划意识。2023年,青羊区成功申报入选为教育部信息技术支撑学生综合素质评价试点区之一。目...

高中综合素质评价:学生自我陈述报告怎么写?综合素质评价平台怎么...

高三第一学期结束前,学校组织老师对每一个学生在品德表现、运动健康、艺术素养、创新实践四个方面进行终评,终评等地分三等,用A、B、C表示,分别代表“优秀”、“好”、“尚需努力”。高校在三位一体等综合素质评价招生中,要求终评等第B以上。高三学生要及时查看自己的终评等地,一般情况下终评等地不应该出现...

构建新时代学生综合素质评价新生态

智能助力·多维共评:通过搭建信息化平台,对学生综合素质相关数据进行采集、遴选、分析等一体化管理,同时,充分应用技术赋能,将智能技术贯彻事件上传、典型筛选以及结果输出等全流程,构建起多元主体参与、客观性强、可追溯的、具公信力的评价新模式。塑生态供依据...

青岛将“提升学生体质健康水平”纳入区市政府履职评价

一是强化政府履职评价，压实政府责任(www.e993.com)2024年11月10日。青岛市坚决克服“唯升学”“唯分数”的倾向，将“提升学生体质健康水平”纳入对区市人民政府履行教育职责评价内容，评价结果作为对区市政府及教育部门领导班子和干部考核、奖惩的重要依据。对学生体质健康抽测成绩连续两年下降的区市，降低考核等次；连续两年下降且排名后两位的区市...

探索增值评价 助推学生全面发展

增值评价理念下,学校注重对学生评价的多元化:一是注重评价主体的多元化。教师不再是唯一的评价主体,学生以及学生家长都可以成为评价主体。如教学《感受家乡文化关心家乡发展》以及《我们一家人》等内容时,教师询问家长其子女在家中的表现以及家乡活动参与情况等,让学生家长成为评价主体。二是注重评价内容的多元化。教师...

德育评价不宜强调答辩而要重视过程丨时评

这是必须引起注意的问题。如果出现这种走向，那要求学生撰写“德育论文”、进行“德育答辩”就会走到重视德育的反面。德育强调诚信、实事求是，而走过场、形式主义的德育评价可能出现弄虚作假、浮夸等问题。高校在德育评价中引入“论文”“答辩”方式，这是借鉴学科知识学习、学术研究评价的方式。这种借鉴存在两方面问题：...

重庆市召开普通中小学生评价改革经验总结复制推广会

就全市普通中小学生综合素养发展概况作分析通报,他表示,区县层面要加大评价改革,牵引学校质量提升;学校层面要开齐美育、德育、劳育、心理健康、体育等课程,加强各级各类学科教师培训,加强学生心理健康教育和干预;教师层面要进一步优化课程教学、更新教学观念和方式;家庭层面要注重孩子德智体美劳全面发展,强化家校共育意识。

《陕西省普通高中学生综合素质评价实施办法(2023年修订)》印发

普通高中学生综合素质评价内容主要包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、劳动与社会实践等五个方面，客观反映学生全面发展情况和个性特长，注重考察学生社会责任感、创新精神和实践能力。思想品德，主要考察学生爱国情怀、诚实守信、仁爱友善、责任义务、遵纪守法等方面表现。学生违规违纪情况应如实记入学生综合素质评价...