如何提高试卷质量及稳定性

命题属于教育测量与评价,是一项专业性很强的工作。要使命制的试卷符合新课标和高考评价体系,需要对命题老师做相应的培训,使命题老师理解信度、效度、区分度、难度等概念,熟悉新课标,理解高考评价体系,理解并遵循命题流程,熟悉各地高考试卷,并能对各地高考试卷做出客观的评价,命题老师不但业务能力要强,还要有高度的社会责...

命题方案与多维细目表是命题质量的保证

命题属于教育测量与评价,是一项专业性很强的工作。高考命题一般以师范大学老师为主,重点高中老师为辅。重点高中由于生源好,期中、期末考试的试卷很少有最简单的基础题,重点高中老师命题往往更适合重点校学生;大学老师由于工作性质他们很少研究高考试卷,也没有参加命题培训的动力;要使命制的试卷符合新课标和高考评价体系,...

王旭东:教学质量增值评价常见模型与实践思考

N是指样本总人数,然后计算各学校(或班级)所有学生百分等级的平均值,该平均值代表该学校(或班级)的百分等级;第一次成绩百分等级数值减去第二次百分等级数值就是增值,增值正负代表名次进步或退步,增值数据大小反映进步或退步的程度。

高考命题:全国统一还是分省自主?

从教育测量与评价的角度来看,由于地方命题队伍的质量通常无法与全国统一命题相提并论,试题的区分度、信效度、难度等都可能出现不合理的现象(张敏强等,2013),各省命题质量参差不齐(周光礼、姜尚峰,2017)。另一方面,针对县级高中学生而言,分省自主命题可能对于他们的精英大学入学机会存在不利影响。由于命题人员多为本省的...

新高考综合试点改革的四重审视:选考、专业、组合和考试次数!

特别是原始分数与等级分数直接相加,其教育测量与评价学方面的依据是否充分?这一方面,恐怕也还值得进行讨论。四、选考科目分值设置及考试次数:制度设计的实践反思(一)选考科目分值设置及政策建议在上海新高考综合试点改革中,学考等级性考试的分值区间为40～70分,高考科目分值为0～150分。浙江新高考综合试点改革中...

关于改进新高考选考科目赋分方案的若干思考

基于学业质量水平参照划等法的新等级分,充分尊重和利用了教育测量与评价的基本理论,既借鉴了西方考试理论对定标、等值等基于统计学方法的研究成果和国外考试机构在很多著名考试项目中的成熟做法,也充分照顾了我国国情,简化了定标过程,避免了测验等值等较复杂的理论和计算过程,因而特别值得推荐(www.e993.com)2024年11月5日。它科学地反映了学业水平考试...

湖南省2018年招生考试问答

考生查阅高校在湘招生计划时务必仔细阅读《教育测量与评价·高校招生计划专刊》中的“湖南省2018年普通高校在湘招生计划专刊查阅说明”。14、为什么同一批次中同一个学校会有不同的院校代号?答:一个学校一般只有一个院校代号,但少数学校在我省同一批次录取的专业中既有普通专业,又有中外合作办学专业或其他特殊专业...

??“减负减负,越减越重”,教育“增负”闭环如何突围?

北京大学中国教育财政科学研究所教育测量与评价研究中心主任黄晓婷指出,长久以来,为了追求达到升学目的上十分重要的“成绩”节点,表面上看,它是学生们将时间浪费在大量无效的反复操练上。但学生们身上所背负的“负担”并不能仅仅从事件维度、心理维度或者学业内容难度的单一角度来归纳。这是当下文献体系中没能得到系统清晰...

2008年苏州市初中毕业、升学考试方案

2008年苏州市初中毕业、升学考试方案2008年我市中考将在近几年改革的基础上,坚持以邓小平理论和三个代表重要思想为指导,认真贯彻落实教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》,省教育厅《关于进