许建领:我国高职院校科教融汇发展现状、问题及对策——基于大数据...

高职院校面临科技创新动力不足、质量不高、后续市场转化衔接不畅等问题[17],其中一个关键因素是科教融汇评价制度问题。科教融汇评价制度是针对科技人才评价的重要内容,现有的评价机制难以满足广大教学、科研工作者的专业发展需求,因此应当积极推进科教融汇评价机制改革,完善激励机制,提高教师及科研人员的科研积极性,提高科教...

成果打通互认,能否破解高校“教学科研两张皮”难题

“具体而言,其一,可设立科研评价的‘教学因子’,即对一个高校教师的科研业绩评价,除了要看其承担科研课题的能力、论著发表的水平、科研获奖的情况等,还要关注和参考该教师的科研成果转化为人才培养资源的转化度;其二,可研创学科建设成效评价的‘人才培养指数’。近年来,在教育部学位中心的学科评估、‘双一流’建设成效...

新时代教师评价要突出教育教学实绩

其中,教师绩效表现不易量化致使评价标准难以达成一致,强调自上而下的考核忽视自我评价,忽视考核结果的及时反馈、沟通与改进等问题,是重要原因。五是用于晋职评审和促进专业发展。对中小学教师进行专业技术职称评定,有利于调动教师工作积极性、促进其专业成长。但是,在现实评审中存在“唯论文”的现象,一些获得高级职称的...

教育部办公厅关于推荐义务教育教学改革实验区和实验校的通知

聚焦核心素养导向的教学设计、学科实践(实验教学)、跨学科主题学习、大单元教学、作业设计、考试命题等教学改革重点难点问题开展研究,形成指向问题解决的实践成果,指导学校解决课程教学改革中遇到的困难问题,推动课程标准理念要求在课堂教学中转化落地。????3.改进区域教育教学评价。落实《义务教育质量评价指南》,研究制...

江南大学本科教育教学审核评估专家意见交流会举行

他指出,本次审核评估坚持问题导向、目标导向、效果导向,既是对学校立德树人成效和本科人才培养质量的全面检阅,也是推动学校进一步深化教育教学改革,实现高质量内涵式发展的强大动力。学校将认真学习吸收专家组的指导意见,持续强化本科人才培养的中心地位,提升人才培养质量,走出一条独具“江南风格”的创新人才自主培养之路。

山东财经大学完成新一轮本科教育教学审核评估

专家组从培养过程、教育教学资源配置与利用、师资队伍建设、学生发展、质量保障、教学成效等方面对学校本科教育教学工作反馈了问题并提出建议(www.e993.com)2024年11月6日。专家组各成员坚持问题导向，根据指标分工，围绕五育并举协同发展、教学评价改革、信息技术赋能教学、质量文化形成等方面，逐一进行了个人意见交流，提出改进建议。王邵军作表态发言。...

学校信息化建设与学科育人深度融合的校本化思考与实践

学科组和信息中心全面互动,不同层次、不同学科的教师真正协作起来,形成跨学科的信息化研究团队,聚焦学科教学问题开展合作教研,形成紧密的研修共同体,推动信息技术与学科教育的融合创新。4.提升全体教师信息化应用能力在项目推进过程中,项目组成员积极参加相关培训,组织各种研修活动,努力将信息技术真正融入教学中,并...

高中课程指导465:2024年高考语文阅卷心得,评卷教师复盘,极有参考...

3.落实教考衔接,教学回归课标、课堂。高考考查的关键能力和科学素养都隐藏在教材中,比如新课标I卷现代文阅读II第8题为:“文章为何说‘放牛给了我一个几近完美的少年时代’?”这句话是文中的关键语句。学生解答本题,需要调动既往语文学习中关于“理解关键语句”的相关经验,比如高中语文教材必修上册《我与地坛...

密云区实施“八个提升行动”,迈进课程改革年

重复性思维主要通过识记、重复等达到记忆,理解思维通过模仿、类比等达到学懂,变式思维通过借鉴、生成达到学会,关联性思维通过关联联系、归纳概括、分析评价等达到融会贯通,创造性思维则通过形成观点、规划设计达到问题解决。课堂教学中就是以发展思维为目标,一层一层培养学生思维自主、提升学生思维等级、拓展思维视野。

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四是简约的人际关系为教师心无旁骛地研究教学提供了可能。每年职称评聘时“几家欢乐几家愁”。在安生学校没有这种情况,职称评聘既不和教师工资挂钩,又不受名额限制,彼此间不存在竞争等矛盾问题。教师只需好好教学,学生喜欢,不用考虑人际关系。有教师退休后依然高兴地在这里工作。问其原因,他们说这里人际关系简单,...