平顶山学院:师范专业以课程评价为抓手,持续推进教学质量提升
专业理论课程以试卷考核为主,学科设计课程以活动设计考核为主,技能课以技能展示为主,而综合实践课程则综合使用观察记录、听课评课、师德感悟等多种形式进行考核,每一类课程考核不局限于一种考核方式。分类课程评价优化了课程考核评价方式,构建了包括闭卷考试、活动设计、技能展示、课程论文、观察记录等多种考核方式的多元...
基于“学习通 +BOPPPS”的无机及分析化学课程线上教学设计
基于此,笔者现以无机及分析化学课程中的“缓冲溶液和pH计算”这一小节内容为例,对基于“学习通+BOPPPS”的无机及分析化学课程线上教学设计方案加以论述。(一)导入(Bridge-in)对于无机及分析化学课程线上教学来说,具有挑战性的问题、相关新闻时事、个人事件、不寻常的比喻、有力的引言、有趣的活动等均可...
如何让大课评价“脱水”
为了控制时间,大课课堂上的评价方式很难精细到学生个体,更多关注学生的学习共性以及促进学生思考当堂课的学习内容。教师在课下应当设计较为全面的评价方式,以全面评估学生在当前阶段的学习情况。对此,新南威尔士大学建议教师利用在线答题软件进行评价,问题设置以选择题为主,配以少量问答题。通过软件的自动评价功能,学生...
李玉国|为学会而教:以学历案为内核的学习支持系统的建构与应用
以提问、纸笔测试作为课堂评价的主要方式,发挥课堂评价的诊断、反馈作用,帮助学生精准了解存在的问题,及时反思、改进学习;以课堂观察作为学习卷设计质量与实施效果的主要评价手段,创设以“学会”为标准的评估体系,开展广泛地课堂分析与评价活动,在全面研究各学科实践案例的基础上,重新建构“追求学会”的学习支持系统,强化...
密云区实施“八个提升行动”,迈进课程改革年
重复性思维主要通过识记、重复等达到记忆,理解思维通过模仿、类比等达到学懂,变式思维通过借鉴、生成达到学会,关联性思维通过关联联系、归纳概括、分析评价等达到融会贯通,创造性思维则通过形成观点、规划设计达到问题解决。课堂教学中就是以发展思维为目标,一层一层培养学生思维自主、提升学生思维等级、拓展思维视野。
2024 年「两会」开幕: 大力发展职教,建议AI课程普及
今年全国两会,民进中央拟提交《关于减轻教师负担让教师潜心教书育人的提案》(www.e993.com)2024年9月17日。针对教师负担过重的问题,民进中央建议,完善学校非教学任务准入机制,实行目录清单制度,未经批准的督查检查、考核评比、创先争优等活动,与教育教学无关的调查测评、网络投票、普查统计、信息填报等活动一律不能「进校园」。
东北师大建师范生师德评价机制,拓展实践力评价场域——聚焦实践力...
此外,学校还建立了师范生师德评价机制,制定《本科生综合素质测评方法》,规定学生综合素质包括基础性评价和发展性评价,其中德育评价为前置条件,通过班级互评和辅导员评价等方式进行,学生只有德育评价为良好方能参加学年评奖评优。学校还开发思想政治状况量表、心理量表,对学生进行定量评价;建立“成长足迹”德育档案,...
如何系统评价研究生培养成效
●课程地图,其具体标准为“证明学生在研究生阶段的学习进程,清晰表述课程对学生学术能力、通识能力等培养的作用”。●评价方法和标准,即评判学生学习目标达成情况的方法和标准,达成度分为“未满足预期”“接近预期”“满足预期”“超过预期”等四个层次,学校要求研究生院至少采用两项数据证明达成情况,且至少有一项与...
提升教师评价素养 发挥教学评价促进作用
教师在日常教育教学中为诊断学情、改进教学、引导学生发展而开展的以学生为评价对象的教学评价活动,对学生的影响直接而深远。《基础教育课程教学改革深化行动方案》(简称《行动方案》)提出“教学评价牵引行动”作为深化课程教学改革的重要举措,体现了我国教育发展模式转向追求高质量、聚焦课堂主阵地的趋势。提升教师教学...
教育家谈:《PISA 2025科学素养评估框架》的解读与启示——兼论...
为了应对人类导致的气候变化和环境挑战,PISA2025希望通过科学教育培养学生科学的生态观,使学生科学地看待人与环境的相互影响并迅速付诸实际行动,判断所做出的决策和行动是否合理。这要求学生使用创造性思维和系统思维设计社会生态问题的解决方案并评估其对自己、他人和后代的影响。