指向新高考的命题分析及备考策略(语数外)——高中教学质量与高考...
(一)对《高考评价体系》的理解和研究不足教师对《高考评价体系》的内涵理解不够深入,未能充分挖掘其背后所蕴含的教育理念转变和人才培养导向的重大变革,对高考命题的研究分析不深。(二)对于新高考改革的方向、考察重点和趋势理解不足,把握不准很多一线高中教师不能掌握命题的基本理论和要求,对各种题型的分布、功...
义教“信息科技”课程理解 | 信息科技课程中素养导向的多元化评价...
本文从《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》有关评价内容的理解入手,探讨如何强化素养导向的多元化评价,以促进信息科技课程教学与评价的发展。同时,本文强调树立正确的评价观念,坚持素养导向的多元化评价的基本原则,探索有效的评价路径,促进评价与教育教学的融合,以期更好地推动信息科技课程评价平稳落地,促进信息科技课程...
走进书香校园,遇见万千美好!每一次翻阅,都是孩子们通往未来的智慧...
目标指向运用阅读策略、提升阅读能力,学科教师设计“学科+”阅读内容,达成对基础性阅读的补充、辅助和“四阶能力”迁移运用的功能。个性化阅读。目标指向学生对阅读的自主感悟、自我提升,用阅读愉悦身心、享受生活。学生根据阅读兴趣和发展需求,自主选择阅读材料,开展内生驱动的阅读活动,拓展阅读视野。探索阅读教学范式学校...
提升教师评价素养 发挥教学评价促进作用
《行动方案》指出:“注重核心素养立意的教学评价,发挥评价的导向、诊断、反馈作用”,是对教学评价的定位、性质和功能的说明。教师首先要充分认识教学评价的性质和价值,理解其独特价值产生的原因,从而更好地使用教学评价并发挥其应有的作用。(一)教学评价具有高度的即时性、及时性和灵活性以标准化考试为基础的评价一...
教育评价改革,为教育强国建设激活力增动力
教育评价改革进行时①开栏的话“要深化教育体制改革,健全立德树人落实机制,扭转不科学的教育评价导向,坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾,从根本上解决教育评价指挥棒问题。”2018年,习近平总书记在全国教育大会上提出了教育评价破“五唯”的重大时代课题。
6个大单元教学设计模版
核心素养导向下的“大单元教学”设计,要求教师建立好学科核心素养与学科核心内容之间的关系,依据课程标准和教材,选择有利于培养学科核心素养的教学内容和情境素材,制定学习目标、选择学科内容、设计学习活动、开展课堂教学、进行学习评价,环环紧扣,使学科核心素养具体化,可培养、可干预、可评价(www.e993.com)2024年10月18日。
指向五育并举的中小学过程性评价:内涵、问题与建议
过程性评价看似有着精细化的评价指标体系,但是需要注意防止纠结于细枝末节而未能把握教育教学的核心问题;而功利化“过关应考式”的过程性评价,既难以传递正确的价值导向,也无法对学校教育教学工作的实施起到及时反馈和正向激励作用。(三)过程性评价体系亟待建设,评价内容、工具、结果使用等方面的专业化、科学化相对...
提升教师评价素养,发挥教学评价促进作用 | 深化基础教育课程教学...
充分认识和发挥教学评价的独特价值《行动方案》指出:“注重核心素养立意的教学评价,发挥评价的导向、诊断、反馈作用”,是对教学评价的定位、性质和功能的说明。教师首先要充分认识教学评价的性质和价值,理解其独特价值产生的原因,从而更好地使用教学评价并发挥其应有的作用。
师范类专业认证|专题知识(一):师范类专业认证的组织与实施
学生中心:强调从以“教”为中心的传统模式向以“学”为中心的新模式转变,要求遵循师范生成长成才规律,以师范生学习效果和个人发展为中心配置教育资源和安排教学活动,并将师范生和用人单位满意度作为师范类专业人才培养质量评价的重要依据。(二)如何理解专业认证理念中的"产出导向"?
专家评北京高考物理卷:基础题简单有新意,难题深入但不复杂
试题充分发挥评价的育人功能和导向作用,落实立德树人根本任务,加强对物理教学的价值引领,体现为党育人、为国选才的责任感和使命感。试题彰显物理学科特色,激发考生热爱科学,探索未知的兴趣,体现物理学的科学本质和独特的育人价值。试题引导考生了解我国科技发展前沿,树立远大的科学志向和科技强国的社会责任感。