新课标下初中英语学生学科核心素养培育探究

新课程标准的制定旨在促进教育的多样性与创新性,培养学生学科核心素养,提升学生语言能力、学习能力、文化意识、思维品质等,以适应未来社会发展需要。本文从语言能力、语言思维、传统文化、自主学习4个方面探索初中英语学科核心素养路径,力图为初中英语教学改革提供参考,为培养适应未来社会需要的优秀人才贡献力量。语言为基:...

陈家尧:学科理解,语文教学的应然追求

学科思维是人面临真实的学科问题和日常生活问题时能够“以学科专家的方式去思考”。还有研究者认为:学生学科理解即学生作为学习主体,在已有认知经验的基础上,以学科本体知识为对象,在融入生活世界的学科实践中对学科知识进行结构化的意义建构,在解决真实情境问题过程中发展学科核心素养。综合学界的表述,笔者认为,要实现...

“馆校合作”浸润式培育学科核心素养

学生在搜集整理文物资料、编写脚本以及文创作品的录制和绘制文创作品过程中,一次次地反复与文物“对话”,以多彩而新颖的方式表达对文物的认识和理解。在“馆校合作”系列活动中,我们通过以赛促评、以奖促评和以展促评,实施“教—学—评”一体化,对学生核心素养的综合发展状况进行评估,并使其制度化、组织化和可持...

围绕素养定目标,聚焦单元做设计——信息科技课程目标的理解与实践

核心素养是课程育人价值的集中体现,是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。信息科技课程要培养的学生核心素养主要包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。四个核心素养互相支持、互相渗透,共同促进学生数字素养与技能的提升。教师应明确课程目标与核心素养的关联,准确把握每个知识点...

从“科学探究”到“探究实践”:让指向核心素养的科学教育真正落地

“探究实践”,取代了在我国近20年来备受关注的“科学探究”,这一变化强调“探究实践”及其在课程教学中的落实,指向学生科学核心素养的实现,突出体现了科学教育的探究性、实践性、跨学科性以及主体性;遵循了探问、究理、践真知的实施逻辑;并蕴含着构建符合学生认知发展规律的内容结构,构建学生科学本质观,增强科学教育...

聚焦“核心素养”的新课标“新”在哪?

比如,所有学科学习均指向三维目标,导致学科本质被忽视,学科学习的边界不清楚(www.e993.com)2024年11月27日。为了解决上述问题,新一轮的课程改革提出了以核心素养为纲。核心素养,即学生通过学科学习之后逐渐形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。关键能力聚焦学生能够做事情,必备品格指学生能够坚持把事情做正确,正确价值观指向学生愿意并习惯做正确的...

师声说教:运用新课标中的大单元主题渗透核心素养

最后一个核心素养是文化理解,是对所演绎的作品,进行高维分析,分析此作品的文化,理解此作品的文化,这个素养最难。之所以难的原因就是把前三者从感知-实践-创意拉到一个新的高度,做到文化共通,文化包容,相互学习,共同促进提高的作用,所以核心素养背后的作用意义巨大,学科就承载着更重要的功能了,不仅仅是学科的教学属...

如何设计跨学科主题学习评价

评价设计依据新课程标准和核心素养发展点,着重考查学生在真实情境中的真实表现,注重思维和价值认识的深度发展。学校主要从以下层面多维度制定评价标准:一是主题理解能力,包括积极的体验意愿、多元的学科视角、问题情境分析能力、预判目标达成情况等;二是任务策划能力,包括学生学习的前期准备、知识搜集融合能力、方法策略选择...

注重思维品质 凸显学科育人价值——专家点评2024年上海高考数学...

二、聚焦核心素养,凸显学科价值试卷以适切的问题情境为载体,突出核心素养导向,同时适应数字化学习的需要,考查考生通过数据认识事物的本质属性及获取有价值信息并进行定量分析的意识和能力。如填空题中海面上货船和灯塔的位置关系问题,考查考生运用解三角形的有关知识解决实际问题的能力。选择题以沿海地区气温与海水表层温...

小学英语教学中学生核心素养培养探析

首先,学生是核心素养教育的主体。小学英语核心素养教育能促进学生学科能力由知识掌握向语言技能、文化品质等方面进阶,促使学生由知识型人才转变为综合发展的实用型人才。其次,核心素养是能力培养的目标。小学英语核心素养教育与知识教学并驾齐驱,能实现知识目标、素养目标双管齐下的教育效果,丰富英语课程的教育功能,进一步...