湖南汨罗:新时代发展素质教育的探索与实践
教师在探索与实践中落实立德树人的教育观、课程观、教学观和学生观,教师的教学理念和方式不断变革,学生主动参与、积极思考,学科思维能力和学科核心素养大幅提升。在建设高品质课堂的过程中,汨罗坚持以意义、问题、目标、创新为导向,开展以学定教、以研助教、全流程互动教学,开展基于学情的教学评一体化精准教学、个性...
围绕核心素养,体现课程性质,反映课程理念——信息科技课程目标的...
信息科技课程要培养的核心素养主要包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任,而课程目标的要求包括“树立正确价值观,形成信息意识”“初步具备解决问题的能力,发展计算思维”“提高数字化合作与探究的能力,发扬创新精神”“遵守信息社会法律法规,践行信息社会责任”,这四个方面与上述四个核心要素契合。这种...
...课程理解 | 从“信息素养”到“数字素养”:课程核心素养如何理解
义教课标中对核心素养的表达为:“信息科技课程要培养的核心素养,主要包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。这四个方面互相支持、互相渗透,共同促进学生数字素养与技能的提升。”在这里,课程的核心素养的四个要素即信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任与2017年版课标信息素养框架表述...
独家剧透!青岛这所学校的科创教育原来这么“牛”!
以“创新课程”和“素养课程”为支撑的“鲲鹏”课程体系,帮助学生在学术知识获得、个人能力提升和国际理解教育等方面获得全面地提升,形成探究式学习、双语浸润和科技素养三大办学特色,将学科知识、技能和理解力教育紧密贯穿于每个学科的单元学习中。
中小学如何做好人工智能课程建设
结合《素养框架》和《课程标准》,学校人工智能课程内容可以包括以下4类内容:第一,人工智能相关概念和发展历程为核心的基础内容。以学生能够理解和掌握的与生活实际相联系的人工智能应用场景为背景,认识芯片、传感器,理解数据和计算、问题表达与求解。第二,以人工智能算法、自然语言处理、计算机视觉、机器学习、深度...
2024安徽省中小学教师招聘考试大纲-信息科技(中学)
(1)了解计算机网络的发展历史,知道网络的结构、类型、特征及演变过程(www.e993.com)2024年10月9日。(2)认识常见网络传输介质的特性,理解影响网络传输质量的主要物理因素;描述网络的拓扑结构及不同类型网络的主要特点。(3)熟悉TCP/P协议的主要功能和作用,理解网卡、交换机、路由器等基本网络设备的作用和工作原理。
2024福建省中小学教师招聘考试(笔试)中学信息技术(科技)学科考试...
1.考查考生对于中学信息技术(科技)学科基础知识与技能的掌握程度,以及对于信息技术(科技)课程基本性质、基本理念和核心素养的理解程度。2.考查考生对于高等教育中与中学信息技术(科技)学科相关的专业知识的掌握程度,具备较强的运用信息技术解决实际问题的能力。
南开中学“双新”教学改革论坛暨展示活动举行
课堂是学校教育践行立德树人根本任务、发展学生核心素养的主要阵地。为持续提升课堂教学质量,南开中学常态化建设实施“金课”工程,打造新时代具有南开特色的优质、高效“金课”。“金课”以“四有·五品”为特征,其中“四有”是指有学、有问、有光、有谦,侧重课堂教学实施;“五品”是指流畅、热情、建构、创新、收获,...
2024福建省中小学教师招聘考试(笔试)小学信息科技学科考试大纲
了解计算机的基本组成,理解其工作原理,了解计算机操作系统及应用;了解人工智能的概念与基本特征,知道人工智能的发展历程,典型应用与趋势;了解人工智能的核心算法;了解智能技术应用的基本过程和实现原理。2.信息的来源与获取了解信息来源的多样性;了解信息获取方法的多样性;...
重核心素养 育数字人才
信息科技课程要培养的核心素养,主要包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。这四个维度有各自的特征,同时又互相支持、互相渗透,能够共同促进学生数字素养与技能的提升。信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。计算思维是指个体运用计算机科学的思想方法,在问题解决过程中涉及分解、建模...