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学校坚持“以评促改、以评提质”的原则,紧紧围绕“以学生为主体,教师为主导”的教学评价理念,推进教学评价体系改革。通过有效评估教师的基本素养和专业发展能力,促进教学目标的达成。其中,教学评价涵盖反思评价、综合评价、重点评价3个层面,反思评价以教师的自我反思与审视为着力点,综合评价以教师、学生、督导、同行多维...

围手术期低体温的预防:基于多学科共识的基本原则与实践建议

2.3质量评价:采用AGREEII评价指南的质量和报告的严谨性,使用Likert7分量表对每个项目进行评分,2名研究者独立审查,必要时由第3人裁决,审查结果输入REDCap。2.4最佳证据总结:从符合质量标准的文献中提取围手术期(术前、术中和术后)证据,使用AGREE-REX评估每条证据的临床适用性。评分范围为1～7分,6分及以上者...

...第23届上海市社会科学普及活动周活动《公众演讲技巧与评价...

量表由“讲述内容”“语言面貌”“表达技巧”“表现形式”四个维度构成,科学的分类、细化的标准,让“高质量的公众演讲”有了更为具象的特征,也为语文课程中的演讲教学提供了明晰的评价框架。在结束演讲的时候,时钟正好指向3点整,这正是原定的讲座结束时间,林博士在细节中践行了结尾闭环的原则,展现了独具魅力的演...

应用AI智慧课堂质量分析系统提升教学水平

基于课堂评价模型以及相关量表,对骨干教师课前、课中、课后3个部分进行智能化分析。课前,系统结合中国教育科学研究院未来学校实验室的CFS教学设计能力评价量规来对教师的教学设计能力做出评价,从而提升教师的教学设计能力;课中,通过课堂教学的音视频数据将教师的教学过程与行为进行数字化解构,结构化采集与分析课堂教学的过...

《中国早期乳腺癌内分泌治疗生活质量评估量表》正式发布

2022年又为此专门颁布《患者报告结局在药物临床研发中应用的指导原则(试行)》。基于此,我们在关注乳腺癌疗效和不良反应指标的同时,还需要将PRO纳入乳腺癌临床评估体系中,以提高我国乳腺癌患者的整体生活质量,进一步推动“以患者为中心”的治疗理念。关于PRO量表制定的必要性,中国医科大学附属第一医院金锋教授提到,随着...

建设早期乳腺癌PRO评价体系,倾听来自患者的声音

2022年又为此专门颁布《患者报告结局在药物临床研发中应用的指导原则(试行)》(www.e993.com)2024年11月4日。基于此,我们在关注乳腺癌疗效和不良反应指标的同时,还需要将PRO纳入乳腺癌临床评估体系中,以提高我国乳腺癌患者的整体生活质量,进一步推动“以患者为中心”的治疗理念。关于PRO量表制定的必要性,中国医科大学附属第一医院金锋教授提到,随着...

提升教师评价素养 发挥教学评价促进作用

（一）坚持无伤害评价的底线原则评价的效应并不总是正向的，控制评价活动对学生发展的潜在伤害或消极影响是教学评价的底线要求。有些伤害易于发现从而得到控制，很多教师也认识到教学评价多以激励性语言为主，否定和批评要与鼓励相结合。有些风险需要教师依据学生心理发展阶段去把握，不同学生对评价要实事求是、要公平...

中国重症卒中管理指南(2024版)|治疗|脑梗死|脑出血|脑血管病|功能...

国内外专家建议在镇静治疗前或同时给予镇痛治疗,可使用Richmond躁动??镇静量表(RichmondAgitation??SedationScale,RASS)、Riker镇静??躁动量表(Sedation??AgitationScale,SAS)等评估患者的镇静深度。对于神经重症患者,有学者提出以镇痛为基础、浅镇静为目标的镇静策略,使用右美托咪啶等非苯二氮??类为基础的镇静...

2024ESMO指南更新!SG是唯一获MCBS最高5分的mTNBC二线治疗方案

ESMO-MCBS(MagnitudeofClinicalBenefitScale,临床获益量表)[3]是欧洲肿瘤内科学会在2015年推出的一个标准化评估工具,用于评估抗肿瘤临床研究的临床获益。量表旨在提供一种循证依据,以协助临床决策、形成临床指导原则、公共政策制定、同行评审和医学教育。

符爱琴 周晓燕 金荣妹|初中化学“主题·项目化学习”教学模式的...

初中化学“主题·项目化学习”教学模式的有效实施策略包括:确立主题、明晰目标、设计活动、优化评价。1.确立主题:从无意义学习向意义建构转变确立一个真实有趣的主题有助于知识的意义建构。该模式下的主题确立遵循四个原则[5]:一是科学性,主题情境的选择和创意项目的设计要科学;二是针对性,紧扣教学目标、核心知...