创新建构“目标导学”课堂教学范式

大单元教学设计的学习评价从总结性评价和形成性评价两方面展开。总结性评价在单元学习任务完成后进行,形成性评价镶嵌在每个课时的学习活动中。在课堂教学过程中,师生根据评价结果及时了解学习的起点和思维难点,及时调整课堂节奏和策略。学评一致,设计活动根据目标导学教学范式,师生课堂活动的设计、评价与目标高度一致,将...

请AI来评价老师上课质量 教育领域一次革命性突破

《广东省中小学课堂大数据报告(2024)》研究发现:中小学教师应用“课堂教学智慧评价系统(CSMS)”开展前、中、后测研究优化课堂教学成效显著,例如学生课堂兴趣指数,前测均值为62.47,后测均值为65.15,上升2.68;学生学科自信指数,前测均值为63.17,后测均值为67.11,上升3.94;学科素养导向指数,前测均值为66.56,后测均值为68....

李玉国|为学会而教:以学历案为内核的学习支持系统的建构与应用

以提问、纸笔测试作为课堂评价的主要方式,发挥课堂评价的诊断、反馈作用,帮助学生精准了解存在的问题,及时反思、改进学习;以课堂观察作为学习卷设计质量与实施效果的主要评价手段,创设以“学会”为标准的评估体系,开展广泛地课堂分析与评价活动,在全面研究各学科实践案例的基础上,重新建构“追求学会”的学习支持系统,强化...

祁阳市:探索教育数字化应用的“极简”模式,为乡村学校赋能

同时建立教师移动终端进校园的多元化评价方式,自评分析,互评反馈,测评考核,形成教师专业化成长档案。二、叠加“二个”小应用,推进教学方式变革一是推进教师移动终端进课堂的辅助应用,实现同屏教学。教师熟练运用移动终端教育资源同步到电脑PC端和教学一体机,通过移动终端投屏技术开展有效教学。如通过手机同屏操控课件演...

小学科学课如何落实“双新课堂”理念

八、评价方式改革多元化评价:建立多元化、发展性的评价体系,不仅关注学生的知识掌握,还注重学生的能力发展和创新精神。实践评价:引入项目报告、科学展览、实验演示等形式的评价方式,鼓励学生积极参与实践活动。九、结论通过更新教学内容、创新教学方法、强化实践环节、利用现代信息技术、关注学生个体差异、教师专业发展和...

东城6所学校入选第二批北京市智慧校园示范校

二、运用信息化手段,创新教学方式通过“双师”课堂平台实现跨校区学科大备课组教研,线上线下融合教学;探索大数据在课后测评、成绩分析与教学辅导等场景的精准应用;利用人工智能大模型支持重整教学内容和安排,通过AI助手支持教师的备课和上课,支持学生自主学习;利用5G技术赋能数字学科课程的实施,丰富学生学习体验;搭建AI听...

权威发布 | 2024浙江中考命题思路、试题评析出炉

三、强化综合考查,促进教学评一致综合考查主要体现在考查考生综合运用学科知识、思维方法,发现、分析和解决问题的能力。道德与法治在命题设计中注重将核心主干知识、材料信息读取、真实任务解决、思维品质水平等综合考查,突出知识体系的结构化、真实情境的复杂性、关联学科的整合性。历史试题突出综合考察,促进教学评一致。

浙江省2024年1月选考科目命题思路

思想政治选考试卷紧扣思政学科的价值导向,坚持“立德树人、服务选材、引导教学”的指导思想,坚持依标命题、素养立意,考查学生的价值观、必备知识、关键能力;同时,坚持“稳中求进”的要求,既彰显高中思想政治学科教学改革的方向,又积极推动了新时代思想政治学科评价改革。

聚焦课堂教学评价,华南课堂教学智能监测与发展中心揭牌

该中心坚持以新时期人才培养目标为导向，注重贴合教育教学需求和课程标准要求，基于自主研发的智能分析技术实现了大规模课堂教学课例的实时转录、标注、分析诊断，科学评价课堂教学水平，注重体现课堂教学在知识建构、思维启发、问题探究和创新应用上的水平，精准服务基础教育质量监测和教育治理工作，弥补了传统课堂教学评价中...

强智科技教学质量评价系统,助推湖南大学课堂教学改革和内涵建设

另外,根据被评价课程性质及授课方式的差异,评价课程类别新增艺术课,将评价指标分为理论课、实验课、艺术课、体育课等16套指标。教师综合评价旨在将评价信息及时呈现和反馈给教师,以评促教,推进课堂教学改革和内涵建设,强化教学过程管理,提升教师教学水平,提高课程教学质量,改善学生的学习体验和学习成效,更好地实现学校...