史鉴|曲铁华、高海冰:梁启超人才思想——基本内涵、历史意蕴与...
党的二十大系统阐释了人才、科技、创新三者之间的内在属性与联系,强调了教育优先发展的战略地位,描绘了人才强国的战略蓝图。反观百多年前的中国,因受传统儒家思想的浸润与科举制度的历史影响,封建社会对人才的评判往往以“科举考查”为评价基准,以“四书五经”的内容记忆为评价方式,以科举考试获取的政治地位印证“人才”...
他山之石 l 俄罗斯中学历史教育现状
摘要:中学历史教学是俄罗斯教育体系中最复杂、最紧迫的问题之一,在专业历史学家和教育实践工作者中引起了激烈的争论。本文试图对现代俄罗斯历史教育做归纳,描述1991年以来俄罗斯中学历史教育体系形成,阐述目前关键的教育规范文件和它们对于历史教育的影响,并且对中学历史教科书内容和课堂教学进行分析,概述国家统一考试的状况,...
历史是最好的教科书 ———访江苏省教育厅厅长,《南京大屠杀死难...
从不同学段学生的认知水平出发,以贴近学生的视角,结合具体的史实,从多方面激发学生的学习积极性中国教育报记者:江苏省将采取哪些举措发挥《公祭读本》在学校教育中的作用,最大程度保证《公祭读本》进课堂?沈健:《公祭读本》是我国第一套专门讲述南京大屠杀历史真相,并结合课堂教学的历史读本,...
优秀历史文化在高校思政教育中的有效衔接探析
优秀历史文化在高校思政教育中实现有效衔接可以进一步充实和丰富思政教学内容,创新思政教学方式,实现全方位育人,推动学生的全面发展,培育出满足时代发展需求的高素质人才,为加快社会主义事业建设进程提供充足的人才支撑和智力支撑。优秀历史文化在思政教育中实现有效衔接是一项长期而繁琐的任务,要求高校要基于整体角度,立足当前...
桂林大集体备课备出历史课堂新气象
在课堂教学前一周,全班学生在苏老师带领下开展了一次“探科举文化,传中华智慧”研学实践活动,以广西贡院为主要观察对象探讨中国古代选官制度,将教科书中的知识与本地乡土史资源结合,以小组合作的方式,依托而不依赖教材,开展“贡院建筑研究”“科举文物研究”“桂林科举名人研究”“科举考场的九天六夜”等八大主题的探...
以历史主动精神构建高校“大思政课”育人体系
[摘要]高校思想政治工作是立德树人的关键,需要将历史主动精神融入高校立德树人全过程,以高度的历史自觉构建“大课堂”育人体系、以勇毅的历史担当完善“大师资”育人格局、以科学的历史思维构建“大平台”保障体系,在新时代新征程上更好地完成高校立德树人的光荣使命(www.e993.com)2024年6月27日。
教师培训|坚定历史自信,增强历史主动
让课堂有魂;历史教师要有全面发展的底气和志气,于己要虚心涵泳,切己体察,甘当小学生,于生要启智润心,育人育才,勇做大先生;教学评价要让育人回归本位,不管是过程性评价、发展性评价、增值性评价,还是评价中采用情境创设和问题设计等方式,说到底都是对人的成长与发展的评价,教学评价改革时不我待,但也需要静待花开...
把党史学习教育融入高校思政课教学
《条例》明确提出,“用好学校思想政治理论课渠道,推进大中小学思想政治教育一体化建设,推动党史进教材、进课堂、进头脑,发挥党史立德树人的重要作用”。党的历史是高校思政课最生动、最有说服力的教科书。实现高校思政课沟通心灵、启智润心、激扬斗志的育人目标,就要用好党史这本教科书,把党史学习教育融入高校思政课...
学从问中来
课堂是师生的,因此讲台也可以是学生的。如果教师意识到学生的理解和解释就是信息的输入到输出,这也正是教学的真正目标,那么教师自然会想方设法地给学生创造更多走上讲台表达的机会。如在“人物”专题教学中,我曾尝试让现实中的“小人物”分组对接《中外历史人物评说》教科书中的21位“大人物”。经过一番资料查阅和...
走进实践“大课堂”,读懂发展“教科书”
在四川省教育厅宣传思想与统战工作处处长李大鹏看来,“青年青语”的朋辈教育引导作用正在彰显:“西南交通大学有一个大思政项目:做川藏铁路的口述史。课题组老师每年带领学生到川藏线沿线的深山峡谷中,去行走,去采访、去体会。同建设方、当地民众深度对话后,一篇篇文字激扬出的是建设交通强国的理想。西南民族大学有学生每...