6个大单元教学设计模版

单元目标:在深入研究单元内容、学生情况基础上,结合目标叙写四要素:行为主体—谁学;行为表现—行为动词+核心概念—学什么;行为条件—学习环境—怎么学,如何展现;表现程度—学到什么程度。叙写适切的单元学习目标?达成评价:单元目标确定好后,如何设计达成任务的评价指标?站到教师的角度,如何提前做好知识与方法的难易...

大中小学不同学段思政课设计各有侧重——

同时,加强优质资源供给,组织32个一体化共同体设计制作“同题异构”示范教学资源。在上海,建立了大中小学思政课教学观摩交流长效机制,通过开展“用好红色资源赓续精神血脉”等教学展示,明确了大中小学思政课教学侧重。在甘肃,通过举办大中小学思政课教师“大比武”教学展示活动、建立思政课名师工作室等,促进大中小学资...

培训机构设计理念怎么写

一个好的设计理念应该具备清晰的品牌形象、注重教学质量和效果、有未来的发展方向和趋势意识。只有这样,培训机构才能够在激烈的市场竞争中脱颖而出,成为学生和客户信赖的优质教育品牌。

浙江教师招聘笔试中如何撰写片段教学设计

片段教学的设问方式多样,大致可分为“段落/句子式”和“任务目标式”。撰写首先得有基本框架,也即是格式层面的要求。结合整篇的流程,我们大致可以确定为设疑启思、品读探究、巩固拓展、总结提高(命名可以多样,表示的意思相当于整篇教案中的课堂导入、新课教学、拓展延伸、小结作业)四个环节。其中最重要的环节即品读...

何捷:《猫》教学设计

(1)学生自由读片段(2)学生分享体会(3)教师点拨,促进理解2.重点完成课后第一道练习:默读课文,说说课文围绕猫的可爱,写了哪几层意思?(1)学生总结写作层次(2)教师指导理解两个不同的意思:可爱与古怪。(3)学生辨析:到底老舍对猫是怀有喜爱,还是觉得古怪?

基于大概念的教学设计

然后,选择学生作文中描述的一位教师教育学生不要抄袭作业的片段,邀请该文作者与同学现场表演,全班同学根据量规要求把这个片段当堂写出来,师生对照评价量规当堂修改作文,直指学生写作中易出现的问题(www.e993.com)2024年11月7日。教学设计从学生中来,到学生中去,学生才能产生强烈的代入感。

——浙江省嵊州市剡山小学教育集团习作教学支架的设计与实践

“双基”设计点亮思维点燃写作欲首先,基于儿童思维的发展与提升。在习作支架助力写作教学的驱动下,围绕统编版教材体现出的“为什么写”“写什么”“怎么写”“如何写精彩”和“写得怎么样”进行分析,设计情境支架促进思维的指向性、选材支架促进思维的敏捷性、构思支架促进思维的系统性、表达支架促进思维的独创性、...

【郑丹专栏】??“我”与保尔——《钢铁是怎样炼成的》教学设计

——《钢铁是怎样炼成的》教学设计教学目标:1、理解小说里穿插日记对表现保尔形象的作用2、尝试以达雅视角写日记表达对保尔形象的理解教学重点:理解小说里穿插日记对表现保尔形象的作用教学难点:以达雅视角写日记表达对保尔形象的理解课时:一课时

高中复习教学中的认知诊断与弥补设计

通过几十位教师参与的“认知诊断和弥补设计”案例研讨,我们认为,基于认知心理学理论的错误诊断能够提取到清晰、可表述为教学目标的内容,并设计成有效的学习活动。遵循严格的研究过程是确保研究结果具有科学性的基本要求,经过不断实践和不断完善,我们的研究过程如下。

大单元教学中驱动性问题的设计

13.新课标提出，推进综合学习，探索大单元教学，强调整合课程内容。教师进行单元整体教学过程中如何根据大任务提炼驱动性问题，搭建学习支架？———驱动性问题好比大单元整体教学过程中任务开展的“一把钥匙”。我从“闻道”与“循道”两个角度探索设计大单元教学中驱动性问题的有效策略。闻道：厘清关系是设计驱动性问题...