陈家尧:学科理解,语文教学的应然追求
观念性知识需要从事实中抽象出来,凝练为概念,即三个“摇”字(事实)运用了“拈连”(概念)的修辞手法,这种手法是把甲事物的语词运用到乙事物上去,能使语言生动新颖。这就是一种观念性知识,可以迁移运用了。学生据此能仿写出“我站在操场上,秋风吹呀吹,却吹不走我心中深深的惆怅”类似的句子来。02框架性知识...
“好词好句”是个伪命题,如何让孩子正确地摘抄
但这句“她高兴得一会儿坐下,一会儿站起……”可能没人提到,因为这样的句子似乎人人都会写,但往往看似平淡的句子,含义却极其丰富。儿子因双腿瘫痪对生活已失去了信心,但今天终于答应我去看菊花,表明他已经开始对生活有了希望,这让母亲怎能不激动?怎能不喜出望外?所以母亲高兴得不知道怎么好了。因此词句本身无所...
我们从小背诵的朱自清的《春》,咋还有这么多奇怪的谜团?
写着写着花又转到写春风,刚刚沉浸在春风里的感觉,又一下到了描写雨。雨夜的景刚把我们带入美好的想象,又转到了人的描写。描写人让整个景色灵动起来,一点问题也没有。可刚刚写完雨夜,就转到了“天上的风筝渐渐多了,地上的孩子也多了。”这就让我觉得有点奇怪,下完雨放风筝,就不怕雨把风筝打湿吗?”尤其...
初一语文部编版七年级上册第3课《雨的四季》课文朗读+知识要点+...
第二部分(第②一⑤段):具体叙写四季“雨”的不同特点。第三部分(第⑥⑦段):抒发对“雨”的赞美之情。四、问题解疑1.“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。树枝的手臂也顿时柔软了,而那萌发的叶子,简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。”这句话运用了什么修辞方法?有何表达效果?本题运用比喻修辞表达效...
詹丹|开学语文第一课:文本解读的“新”与“旧”
既然如此,我们为什么要吃力不讨好地去挖掘淡淡文字背后的浓烈情感呢?如果本来情感就是淡淡的话。许多人之间,常常保留着一种淡而悠长、不绝如缕的情感,不是也很美好吗?汪曾祺笔下的《昆明的雨》,不就是以这样一种情感基调贯穿的吗?这跟刘湛秋《雨的四季》中描写的那种热烈奔放的情感,是有多么大的差异呀。
部编版初一上册第一单元知识梳理:单元字词
《雨的四季》花苞(bāo)粗犷(guǎng)斗笠(lì)绿茵茵(yīn)铃铛(língdang)静谧(mì)高邈(miǎo)莅临(lìlín)似乎(sì)草垛(duò)瓢泼(pō)倾诉(qīngsù)凄冷(lěng)蝉声(chán)爱恋(liàn)彩棱镜(léngjìng)吝啬(lìnsè)咄咄逼人(duō)冷liè(冽)干zào(燥)屋yán(...