启功:汉语诗歌的构成及发展
例如《论语》里这样的句子:“士不可不弘毅,任重而道远,仁以为己任,不亦重乎?死而后已,不亦远乎?”在这几个句子里,前面两句是单行句,后面的两个句子“仁以为己任,不亦重乎”一组,是对“任重”的具体解释,“死而后已,不亦远乎”一组则是对“道远”的具体解释。这解释的两组,实际就是偶句的上句和偶...
初中语文古诗词分题材赏析汇总版,90%考点都在这里了!
②实写诗人所见之景的句子是:水何澹澹,山岛辣峙。树木丛生,百草丰茂。秋风萧瑟,洪波涌起。③虚写诗人所想之景的句子是:日月之行,若出其中;星汉灿,若出其里。4.后两行诗句中的“若”字用得好,请你说说好在哪里。有助于表明大海吞吐日月星辰是作者的想象之景(或主观感受),体现诗人的博大胸怀(或一统天下...
古诗词分题材赏析汇总版,收藏用三年!
②实写诗人所见之景的句子是:水何澹澹,山岛辣峙。树木丛生,百草丰茂。秋风萧瑟,洪波涌起。③虚写诗人所想之景的句子是:日月之行,若出其中;星汉灿,若出其里。4.后两行诗句中的“若”字用得好,请你说说好在哪里。有助于表明大海吞吐日月星辰是作者的想象之景(或主观感受),体现诗人的博大胸怀(或一统天下...
中学语文课程典故运用情况,相关概念界定,典故在教学中的重要性
中学语文唐宋古诗词用典概说,分析了统编版中学语文教材中古诗词典故的分布情况、用典来源、重要意义和代表人物。从教学实际出发,结合中学《语文课程标准》,为目前的中学阶段古诗词所遇到的困境提出相应的改进策略,希望能对中学阶段语文古诗词典故教学提供一孔之见。相关概念界定古诗词作者喜欢在自己的诗词作品中使用...
讲座|高盛元&骆玉明:诗词的读法
每一个诗人来到这个世界上,可能并不是他主动地去创造一些诗歌,而是很多的句子来找上他。他写《侠客行》,“银鞍照白马,飒沓如流星”,你看这就是李白的感觉,就是一个少年的侠客,穿梭在春风当中。李白的诗歌里面充满了春天的感觉。每一个诗人有他从属的季节,李白可能就是春天的诗人,他永远充满希望。中国古代有...
王珂教授研究出的柔美巧怪新诗语体构建策略产生影响
舒婷呢,或许可以用‘也许’、‘如果’这样的词?”[16]新诗的语体建设在朦胧诗运动以后就开始弱化,尽管80年代中后期出现了昌耀、于坚、韩东等在语体上有鲜明个性的诗人,如昌耀的《内陆高迥》中有一个句子长达163个字,达到了黑格尔所说的“复合长句的结构”的语体效果,但是绝大多数诗人采用的是直抒胸臆的写作方式,...
初中语文七八九年级上册古诗词:原文+赏析+考点默写
1.王湾在《次北固山下》一诗中描绘涨潮时水面宽阔,帆船顺风而行的句子是:潮平两岸阔,风正一帆悬。2.《次北固山下》一诗中,表现时序变迁,新旧交替这一自然规律的诗句是:海日生残夜,江春入旧年。3.《次北固山下》一诗中游子思乡情深的诗句是:乡书何处达?归雁洛阳边。
初中语文古诗词鉴赏方法及答题技巧,送给还在死记硬背傻做题的你!
古诗词奖赏中的修辞,最多的当算比喻、拟人、用典、对比了。1.比喻为了表现所咏之物在某一方面的特征,以达到生动形象的目的。答题格式:诗人运用比喻的修辞,把什么比作什么,生动形象的表现了什么在哪一方面的特征。举例:山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍。(文天祥《过零丁洋》)...
初中语文:古诗词中常见修辞手法详解及鉴赏示例
对于鉴赏者来说,如果不了解典故的含义,就不能很好的读懂这些诗歌,更谈不上鉴赏。所以必须对作品中的“典故”有个初步的理解,透过原来典故中的本意进而理解出用典后所表达出的新的含义。一般而言,古诗词中的用典有以下几种情形:①化用前人语句。如《孟子》中的“狗彘食人食而不知检,途有饿莩而不知发”,为...
王培军︱古诗中的涕、唾及药转事
”(《妾薄命》,中华书局本《李太白全集》267页)这样的句子,岂止压倒“土气息、泥滋味”的老杜,大概它也是中国诗中写唾的最好的句子!比起韩愈的“绿净不可唾”,自也在九天上。你想象不出还有别的更妙的“臭腐化为神奇”的手段了。当然了,太白也有所本,那便是《庄子·秋水》的:“子不见夫唾者乎,...