高校教师职称制度将迎重大改革,教师怎么看?

改革要点征求意见稿提出,按照教学为主型、教学科研型等岗位类别对教师进行评价。教学为主型教师要治学严谨,遵循教学规律,教学经验丰富,教学效果优秀,形成较好的教育理念和教学风格,在教学改革、课程建设等方面取得突出成绩。教师提问教育风格该如何考量?治学严谨该如何评定?教学为主型和科研为主型教师分开评定...

中小学教改:可评正教授 打破教师资格终身制

武汉市水果湖二小副校长马新银认为,在以往的职称评价体系里,一位教师在30多岁评上副高级职称后就缺乏了更多激励,可能脱离一线教育。新的职称制度让小学教师也能评上正教授。中学高级教师、上海市虹口区第三中心小学校长盛斐说,这次中小学职称评审改革引入同行专家评审非常好,能够让真正优秀的老师评得上。但广州天河...

用学生评价助力新教师站稳课堂

这种基于数据的动态学业成长支持研究较好地推动了新教师教育循证思维的发展,缩短了育人问题的发现和解决周期,帮助教师们较好地解决了育人过程的科学性问题。评价研究助力新教师理解儿童,发展个性化成长支持能力。为了孩子们的想法尽可能多地转化为支持其自身成长的成功经验,学校建立了第一责任导师制度,每位新教师都需要担...

变“一把尺子衡量”为“分类多元评价”——职称评聘改革 拓宽教师...

职称评聘是衡量教师育人及科研水平、激发教师发展内驱力的重要举措。将论文、项目等由必选条件改为选项条件,突出创新价值、能力和贡献导向,不限制成果类型;推行代表作制度,加强同行评议;强化对师德师风、社会服务和科研质量的要求……近年来,随着教育评价改革向纵深发展,教师职称评聘也在不断改进,力求以鲜明价值导向引...

中共中央、国务院:推进教师评价改革 坚决克服唯分数、唯升学、唯...

推进教师评价改革，突出教育教学实绩，注重凭能力、实绩和贡献评价教师，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子等现象，推进发展性评价。强化国家重大战略任务和重大人才工程引领，高层次人才遴选和培育突出教书育人导向，让科学家同时成为教育家，充分发挥科学家在人才培养中的重要作用，将教育家精神、科学家精神...

“水课”困局当如何破?教育专家:建立科学的教师评价体系,对学生...

显然,这种“重科研、轻教学”的现象是不合理的(www.e993.com)2024年11月19日。对教师的教学成果与科研成果应一视同仁,涨薪、晋升不应只看教师发了多少论文、有多少课题。近年来,教育部也意识到这类问题,越来越重视高校教学,开始要求多用教学考核老师、设置教学为主型岗位、完善教学质量评价制度等等。一些高校也在努力改变现状:百万奖金奖励教学...

党的十八大以来我国高校教师分类评价改革主要成效与经验

在高校教师分类评价改革的初期，相关政策对这一原则进行了说明和强调。例如，2012年，中共中央办公厅印发的《关于进一步加强党管人才工作的意见》指出，“党管人才是人才工作的重要原则。落实好这一原则，进一步加强党对人才工作的领导，对于保证人才工作的正确方向，促进人才强国战略的更好实施和建设人才强国目标的顺利...

...中小学、幼儿园教师晋升中、高级专业技术职务多元评价工作的通知

为进一步加强我市教师队伍建设,促进广大中小学、幼儿园教师专业发展,经研究,决定开展2024年常州市中小学、幼儿园教师晋升中、高级专业技术职务多元评价工作。现就有关事项通知如下。一、参加对象根据《关于做好2024年常州市中小学、幼儿园教师专业技术资格评聘工作的意见》精神,各校在推荐名额范围内择优推荐申报人员。

郑州澍青医学高等专科学校:探索教师评价改革 助推学校高质量发展

????学校将评价作为指挥棒,以教育评价为杠杆,坚持创新引领,驱动人才培养创新,通过教师评价改革促进教师队伍建设,回归教育本真,构建创新人才培养体系。学校着力建立多元化的评价指标,注重对教师创新能力、实践能力、团队合作能力等方面的评价;强化发展性评价,关注教师的专业成长和职业发展;实施创新人才强校工程,建立人才跟...

盐亭县嫘祖幼儿园开展教师观察评价能力培训活动

。二是情景演练,根据学习内容及工作中的困惑,创建模拟了“家园沟通”场景,让教师了解如何用观察记录和价值沟通幼儿情况,用沟通流程“五步法”,打破沟通瓶颈。该园相关负责人表示,通过开展此次培训,为我园教师在观察记录的撰写以及运用上都提供了更专业的指导,在今后的工作中,我园教师将学以致用,继续攻克观察评价幼...