首批重点领域职业教育专业课程改革试点“五大特点”

试点工作要求课程开发团队教师要深入生产一线,跟岗挖掘(fieldresearch)生产工单、工艺规范、操作程序、标准要求等,将真实生产实践中的标准规范和技术要求挖掘回来,作为课程资源开发和教材编写的重要依据和源头活水,使产业标准成为职业教育专业教学标准,实现“以产定教”,凸显职业教育作为一种教育类型的求真务实。其二,是...

职业本科教育社会认同的现实危机及其消解路径

研究表明,民办院校与公办院校办学存在差异,如办学基础薄弱、教育教学资源匮乏、本科教育经验不足以及师资队伍建设标准低等问题,致使由民办院校升格转设的职业本科院校不可避免地延续了既往不足[5]。同时,职业本科院校与普通本科院校相比,还不能很好地满足民众对于本科教育的期待,更无法激发考生的报考热情,致使民众极易产...

“三教”改革赋能职业教育高质量发展

学校对接岗位能力和职业标准,完善“基础素质(平台)课程+专业基础(共享)课程+专业核心(共享)课程+专业拓展(共享)课程”的课程模块体系,把职业资格证书、职业技能等级证书内容及时融入教学,实现专业课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接。根据专业和课程特点,在食品智能加工技术、风...

洛阳科技职业学院:以“焦裕禄精神”为主线构建“大思政课”生态...

5月10日,洛阳科技职业学院与洛阳市东方第四小学举办大中小学思政课一体化共建协议签约活动,双方确认要强化各校的协同性,将共同体平台建得更实;要充分突出大思政的特点,充分利用各校的特色与资源,让大中小学思政课一体化建设的可用资源更丰富。这是洛阳科技职业学院与校外联动,践行“深入推进大中小学思想政治教育一体...

广州市教育局等十六部门印发关于加强新时代广州市中小学科学教育...

在科学教育地方教材、校本教材中加强国产软件应用引导。从课程标准、学科教材、学生学习兴趣、社会生活等层面确定与实际生活密切相关的跨学科主题。将跨学科主题教学理念融入到学科教学、综合实践、通用技术、校本特色课程、科学普及和科技创新实践活动中,优化跨学科主题教学方法。在基础教育、中等职业教育全面普及推广,培育并...

广东省教育评价改革典型案例④

一、基于类型特征,构建职业教育特色教学评价指标体系以高等职业教育的教学评价改革为切入点,深入践行“三全育人”“产教融合”“德技并修”等职教理念,在评价指标体系中,着重将教师在教学中的学风建设、产教融合、课程思政、教学资源建设等作为观测点进行价值评价,其中突出以产教融合、育训结合作为对教师教学能力的考...

对十四届全国人大一次会议第1503号建议的答复

三是实施好先进制造业重点领域职业教育现场工程师专项培养计划,重点围绕校企联合实施现场工程师培养、推进招生考试评价改革、打造双师结构教学团队、助力提升员工数字技能方面,探索形成一批先进制造业领域现场工程师培养的先进经验、培养标准和育人模式。感谢您对教育工作的关心和支持!

考研教育学好就业的专业有哪些

教育学专业的研究生还可以选择成为一名高校教师。作为高校教师,我们不仅可以从事教学工作,还可以开展教育研究,发表学术论文,参与科研项目。这不仅可以提升自己的学术水平,还可以为培养更多优秀的教育学专业人才做出贡献。虽然高校教师的竞争压力较大,但是一旦进入了这个行业,就能够享受到较高的职业地位和相对稳定的工作环境...

河南职业技术学院关于承办中国教育技术协会教学能力提升培训班的...

本次培训班的举办,全面落实党中央、国务院关于职业教育的重要部署,以现代高职教育新发展办学理念为先导,积极推进“三结合”的教学改革为动力,促进“三全育人”体系建设,探索“岗课赛证”综合育人,不断提高教师的师德践行能力、专业教学能力、数字素养水平、综合育人能力和自主发展能力。

河南职业技术学院关于承办中国教育技术协会教学能力提升培训班的...

本次培训班的举办,旨在贯彻全国职业教育大会精神,全面落实党中央、国务院关于职业教育的重要部署,以现代高职教育新发展办学理念为先导,积极推进“三结合”的教学改革为动力,促进“三全育人”体系建设,探索“岗课赛证”综合育人,不断提高教师的师德践行能力、专业教学能力、数字素养水平、综合育人能力和自主发展能力。