“字”唱“字”画 学做融合—— 合肥市小庙中心学校一年级语文组...

学习《对韵歌》时,老师根据文体特点,巧妙地将拍手动作与儿歌《对韵歌》相结合,不仅调动了孩子的上课积极性、活跃了课堂气氛,还让他们在拍手背书的同时活动手部关节,改善因寒冷带来的手指僵硬。边拍手边背诵可以掌握儿歌的节奏和节律,更容易记住儿歌内容,提升记忆的持久性。在学中玩,在玩中学,寓教于乐,学习效率得到...

灞桥区白鹿原中心小学举办语文组青年教师展示课活动

《对韵歌》是以对对子的小韵文形式出现的,读起来朗朗上口,在朗读教学中,赵建利老师通过不同形式的读,让学生既学习了语文知识,又提高了语文学习能力。在识字教学中,结合图文联系生活识字,更教会学生有效的识字方法进行自主识字,提升了学生的识字能力。贺倩执教《盘古开天地》《盘古开天地》是一篇神话故事,文章想...

以书化暖,与书携手,让阅读之火温暖你我 | “阅”享校园

学校提炼出“1+X”课堂阅读法,以一本书带动多本书阅读,学校多次组织“行走的阅读”展示活动。以李丹名师工作室牵头,工作室成员田云柳老师以《对韵歌》为例,在全市分享自己在阅读指导课方面的成功案例;李燕燕老师在全市做题为《很久很久以前》的阅读指导示范课;张彦飞老师在全区做《夏洛的网》阅读指导示范课...老...

夯实校本教研,眉山东坡小学促进学校健康发展

课堂上,两位教师针对文本的特点进行教学设计。王秀娟老师根据课文生字较多的特点,教学中采用多种识字方法识字,看图猜字、加一加、换一换等识字方法,激发了学生学习汉字的兴趣。“读中学,读中悟”王秀娟老师让学生充分地读,通过自己读、指名读、师生合作读等形式,在读中整体感知对韵歌的特点,在充分地读的基础上,联系...

夯实校本教研 双减提质增效——东坡小学落实校本教研活动

“读中学,读中悟”王老师让学生充分地读,通过自己读、指名读、师生合作读等形式,在读中整体感知对韵歌的特点,在充分地读的基础上,联系生活实际,理解词语的意思。王学芳老师则采用了同类部首归类识字、汉字来历识字、以及联系生活实际让孩子们做动作识字等方法,充分调动了学生学习汉字的激情。王学芳老师还充分利用孩子...

小学语文《对韵歌》教学设计及说课稿

设计说明《语文课程标准》在“识字教学的建议”中明确指出:识字教学要注意儿童的特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合(www.e993.com)2024年12月19日。《对韵歌》共3句。第一、二两句以单字对的形式,包罗自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。

学府一小举行“青蓝工程”之青年教师汇报课活动

根据一年级学生特点，利用图片、字卡、游戏等方式，寓教于乐，是一堂生动、有趣的识字课。为了让学生更深切地理解山清水秀、柳绿桃红，吴思洁借助图片的形式，引导学生理解高高的山，清清的水，绿绿的柳枝，红红的桃花，让学生在意境中体会《对韵歌》的美。苑月月执教《精卫填海》，她通过神话故事导入，让同学们...

展课堂风采 扬青春特色 | 华阳实小“新苗课程”教学节活动

魏秀君老师执教的《古对今》是第五单元识字单元的一篇课文,也是一首对韵歌读来朗朗上口。课堂以读为主线展开,设计了初读识字、细读感悟两个关键环节。初读环节将随文识字、集中识字相结合,利用字源识字、字理识字、生活场景识字、加一加、减一减识字等方法相结合,将识字教学落实得很扎实。细读环节在引导学生理解课...

“双减”在滨城|让学生在激趣中学习,快乐成长!滨城学校带娃“招式...

王楚侨老师的《经典诵读》,根据低年级学生的年龄特点,在引导他们诵读《三字经》《对韵歌》和经典诗词的同时,还为学生讲述背后的故事,学生在诵读中开阔了心胸,形成了积极向上的阳光心态。“现在许多学生每天坚持诵读,变得更加自信,他们会借用《三字经》来评价某些生活场景,也经常跟同学和家人分享诗词的美好和背后的动人...

一年级上册语文第1-第4单元知识梳理填空,附答案

识字5对韵歌一、给我会写的字注音并组词。虫chóng(小虫、虫儿、虫子)云yún(白云、云朵、乌云)山shān(大山、山上、下山)二、给我会认的字注音并组词。对duì(一对、对手、对白)雨yǔ(大雨、下雨、小雨)风fēng(大风、风雨、风光)