6个大单元教学设计模版

单元作业设计需要体现单元学习目标的达成。单元作业设计要关注实践性、综合性及长周期作业。教学反思及改进措施课后填写基于各课时反思性教学改进,汇总形成单元反思性教学改进设想。明确主要经验或者需改进的方面。单元教学结构通过结构图展示学科核心素养、单元学习目标、核心问题串、学习活动设计、学习评价目标等。

精进教研,聚力前行:红岭实验小学开展“大单元·大观念教学设计...

随后，老师们抓住研讨的契机，就大单元设计过程中出现的困惑进行请教，在专业的指导下，千淘万漉力求精进，完善每一个主题设计。接下来，张华教授带老师们继续深入剖析：何为“概念”、概念的特点和概念的重要性，又从“如何提取概念”着手，生动诠释了在新课标指导下的大单元教学设计中提取概念的重要两步：选择恰当...

小学三年级上学期单元习作:“我有一个想法”教学设计

设计意图:引导学生解读教材,初步明确习作要求:(1)写清楚现象或问题;(2)表达出想法。为下面习作指导作铺垫。五、学生习作。1.学生习作,教师巡回指导。2.利用希沃影展评优秀习作。大声朗读,自我修改,想法就是这样完善师:有一句话说得好:文章不厌百回改。今天老师又带来一个法宝,能够让你更好地修改自己的...

聚焦单元整体教学,探索创新教学模式

苏明奇老师以《圆》这一单元的教学设计为例,提出构建基于学习路径的教学模型的关键是学习路径的制定和优化。伍萍老师以《长方形和正方形》这一单元教学设计为例,提出基于学习路径的教学模型需要充分利用各种教学资源和媒体,为学生提供多样化的学习体验和学习方式。唐艳红老师以《小数乘法》这一单元教学设计为例,提出构建基...

【地理教学】大单元教学十大核心概念解读,高考地理中的自然灾害

用表格呈现:学习目标、达成指标、问题设计、活动任务设计、学习支架设计、评价设计。02课标分析、教材分析、学情分析课标分析、教材分析、学情分析简称教学设计的三分析。三分析在大单元教学设计中非常关键,因为素养目标的确定、大概念的确立、主干问题的提出、活动任务的设计、达标检测的过关,它都是重要的前提、条件...

密云区实施“八个提升行动”,迈进课程改革年

重复性思维主要通过识记、重复等达到记忆,理解思维通过模仿、类比等达到学懂,变式思维通过借鉴、生成达到学会,关联性思维通过关联联系、归纳概括、分析评价等达到融会贯通,创造性思维则通过形成观点、规划设计达到问题解决(www.e993.com)2024年11月16日。课堂教学中就是以发展思维为目标,一层一层培养学生思维自主、提升学生思维等级、拓展思维视野。

寻找教学变革的力量——基于深度学习的区域高中教学改革探索

其采用“典型式﹢变式﹢多样式”的推进方式，“区共同体﹢种子教师﹢实验校”的实施机制，聚焦单元教学的实践模型，以“单元主题的确定、单元目标的撰写、单元整体学习活动的设计、持续性评价的嵌入”为“典型式”，依据各学科特点和学校校情进行“变式”呈现，并以深度学习实现方式的“多样式”，为更多学校和教师提供...

【中招咨询】中央工艺美术学院附中:北京市国际美术学校 艺术之路...

学校按照国家要求,开足开齐所有文化课程,聚焦学生的核心素养,基于大单元设计理念,不断优化单元教学设计,精准落实三维目标,突显教学重难点,引领学生在夯实文化素养基础上,发展美术特长。发展美术特色40年来,工美附中,凭借出色的美术办学优势,先后被清华大学美术学院、中央戏剧学院、北京电影学院等众多国内知名艺术高校认定...

说课的核心技术

设计教学流程,选择教学策略需要把握以下几点:一是聚焦单元核心问题,围绕大概念,选择关键教学策略,提供学习支架,将零散知识、琐碎问题融入主情境;二是将单元所有目标组成概念网络,确立关联点,避免无效提问、盲目教学;三是教学策略方法因文而定,体现多元、个性化,能激发兴趣,引发深度探讨、辩论和高阶思考;四是留出思考、...

大连市教育局最新发布!|教学|教师|教研|立德树人根本任务|科学...

教学实施中,要遵循科学的设计逻辑并规划严谨的实施步骤,集中体现目标、内容、实施和评价,以保证其一致性。大单元教学设计要充分涵盖六个核心要素:单元名称与课时、学习目标、评价任务、学习过程(进阶)、作业与检测、学后反思。(2)转变教学方式,推进深度学习。教师灵活采用基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式...