深度领悟新教材 聚力赋能促提升

活动聚焦领悟新教材的新精神、新要求、新理念,掌握新教材的新特点、新教法、新变化,围绕核心素养的追求、课程内容的建构、课程内容的实施等内容,采取课例展示、交流研讨、专题讲座等形式,落实义务教育课程方案和体育与健康课程标准,增强义务教育体育与健康新教材培训的针对性和实效性,深入探讨提升学生核心素养和培养创新人...

加快构建适应新质生产力发展的药学创新人才发展体系

同时,新质生产力具有创新链更长的特点,包括从0～1的原始创新、从1～N的成果转化[7],需准确把握科技创新与产业创新的关系,保证新质生产力源头的科技创新有效供给水平以及生产过程中的科技成果转化水平,促进医药核心技术链与产业创新链的协调发展,通过科技创新与产业创新的耦合共生,推进医药产业新质生产力的加速形成,...

教师如何做好使用新教材的准备

发展学生核心素养是新课程方案下所有学科共同的课程目标,每个学科的教学都要发挥好学科育人功能。用好新教材,教师必须以立德树人为最根本的教育理念,彻底走出“学科教学只是学习本学科教材、让学生掌握本学科知识”的教育观念。其次,应建构用教材的丰富内容促进学生个性化发展的教材使用意识,走出“教教材”与“教不完”...

【理响中国】推动构建大科学教育新格局

坚持大中小学一体化,对破解中小学科学教育理念不能适应形势发展要求、资源相对不足、教师队伍不能满足现实发展需要等现实难题,协同培养科技创新人才,提高科学教育成效和“双减”实效,构建大科学教育新格局具有十分重要的意义。为此,笔者认为,应以主体协同为基础,建立健全科学教育统筹机制;以价值协同为引领,推进科学教育目标...

迈上筑牢基础教育“基点”的新征程

盘点2023年基础教育改革一系列政策文件,蕴含并折射课程改革的总体特征与趋势,集中体现在:政策导向更加强劲,发展理念更加鲜明,内容主题更加切实,改革思路更加可行,实施策略更加精准,保障举措更加有力。如果说政策文件为深化课程改革提供了更加明确的实践指引和坚强保障,那么诚如广大中小学校长和教师所强烈感受到的,“发展素质...

王鑫:指向高阶思维的六步问题解决法教学探析

有效培养学生的高阶思维能力,关键在于教学设计(www.e993.com)2024年11月24日。指向高阶思维的六步问题解决法的教学设计与常规课堂教学设计不同,应重点关注教学思路、教学目标、教学内容和学习环境。(一)六步问题解决法的教学思路指向高阶思维的六步问题解决法的教学设计如下:第一步,设置问题情境,课前实施。培养学生高阶思维要从创设真实的生活...

...浙江省丽水市委员会关于举办2024年丽水市中小幼青年教师教学...

四、竞赛内容及流程以“上好一门课”为竞赛理念,本次竞赛由教学设计、教学展示两部分组成,分数分别为20分、80分。(一)教学设计教学设计是指以1个课时为基本单位,对教学活动的设想与安排。主要包括题目、学情分析、教材(内容)解析、设计思想、教学目标、教学重点与难点、资源与工具、预设过程、教学内容、方法...

以科学思维方法推动高校思政课高质量发展

创新是新发展理念的核心要素之一,也是引领发展的第一动力。新时代面对意识形态领域的严峻挑战,高校思政课建设要着力从创新中寻找出路,让创新贯穿思政教育的全过程。在教学过程中,思政课教师要立足新时代,以问题为导向,从教学内容、教学模式、教学语言、教学手段、教学管理等方面不断探索新路径,采取多种形式进行思政教育...

密云区实施“八个提升行动”,迈进课程改革年

重复性思维主要通过识记、重复等达到记忆,理解思维通过模仿、类比等达到学懂,变式思维通过借鉴、生成达到学会,关联性思维通过关联联系、归纳概括、分析评价等达到融会贯通,创造性思维则通过形成观点、规划设计达到问题解决。课堂教学中就是以发展思维为目标,一层一层培养学生思维自主、提升学生思维等级、拓展思维视野。

语文课程思政元素发掘的途径和方法

《故都的秋》教学设计三维目标:知识与能力目标:引导学生对故都秋景的特点进行分析。过程与方法目标:培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。情感与态度目标:体会作者在山河破碎、内外交困的现实下,赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞;体会作者深沉的爱国之情。