阎步克:大学四年,可能是塑造思维方式和价值观的最后一个阶段了
例如这么一段话:“由此可见,北魏孝文帝的改革,使拓跋社会由奴隶制向封建制过渡了,所以是进步的,应该肯定”。在这句话里,“奴隶制”、“封建制”是理论概念,别人可能持有另一套理论;说封建制比奴隶制“更进步”是一种价值判断,而别人可以采用不同的评价标准;孝文帝到底改了些什么、怎么改的,才是事实问题。假如...
中国古代教育的发展
性质:官家举办、私家主持(本质上属于官学)特点:学术自由、待遇优厚、不治而议论、尊师重道作用:讲学、著述、育人、资政议政为一体秦朝:对教育的影响主要体现在焚书坑儒,使儒学出现了断层两汉:西汉—汉武帝在中央设置“太学”,它是汉朝学府、也是中国第一所具有完备规制的学校;东汉—汉灵帝在洛阳的鸿都门设置...
中国古代社会的教育
春秋——官学衰微,私学兴起(二)中国封建社会:战国——1.发展特点:养士之风兴起,私学发展,百家争鸣,儒、墨成为显学2.稷下学宫:稷下学宫是一所官家主办、私家主持的特殊形式的学校,是一所集讲学、著述、育才活动为一体并兼有咨询和议政作用的高等学府。稷下学宫的特点:学术自由、待遇优厚、管理规范。秦朝——...
张越:十七年时期中国史学五朵金花问题再审视
主张奴隶社会并非是人类历史发展必经阶段的学者认为,马克思、恩格斯关于奴隶制的理论主要是以分析古希腊、罗马社会为基础总结出来的,只是人类社会发展的典型或特殊情况,这样的发展模式并不能代表所有人类社会的普遍发展规律。从中国历史发展实际来看,他们大都认为中国没有经过奴隶社会发展阶段,因为中国古代社会有着不同于古希...
传承中华优秀传统法律文化|古代“正当防卫”的制度化过程
由此,古代法律关于正当防卫的规定和理念有以下特点:一是在正当防卫立法宗旨上将保护人的生命权放在首位,避免因“私相复仇”可能引发的“错杀滥杀”。二是在处罚时既关注对被害人人身的保护也关注良好社会风气的引导。三是在实施防卫权的主体选择上,对于普通的不法侵害仅限于被侵害人自身,对于严重危害人身和财产安全...
晏绍祥:要重视古代社会奴隶制研究
西方学者没有把奴隶社会作为一个与特定生产力水平、生产方式、生产关系相联系的独特社会形态,而是将其作为人类历史上强迫劳动的一种极端形式,因而将从古代到当今的奴隶制等量齐观(www.e993.com)2024年10月20日。忽视了奴隶制在不同历史发展阶段的基本性质和不同角色,等于取消了奴隶社会作为人类文明发展特定历史阶段的地位。
秦国奴隶制社会形态下土地所有制的特点
总之,秦国的奴隶制土地国有的形式是具有军事屯田性质的爰田。秦国的爰田与晋国的辕田有很大区别。首先,因秦国不实行分封,而缺乏土地占有的等级结构,其次,由于特殊的历史环境和传统,使秦国的土地占有关系具有更浓厚的军事色彩。不仅如此,由于土地所有制形式的特点,使秦国奴隶制经济的发展以及政治统治形式、宗法制...
先秦武器考之一:玉质武器从新石器时代到奴隶社会的发展之路
在社会分工中,组织者掌握了剩余财富,形成了阶级,他们为了显示自己阶级的高贵,制定了一套用来强调等级身份的制度。这种制度有一个鲜明的特点,就是"尚玉"。一些高规格、高品质的玉石被统治阶层用来当成祭祀天地鬼神的祭器。从象征权杖的玉铖,到象征祖先的玉圭,玉渐渐成为一种仪式时使用的礼器,这是玉质武器衰落的一个...
平子:中国奴隶社会论析
夏商周社会,由全无人身自由的奴隶和半无人身自由的庶民,共同构成奴隶社会的主要劳动力。奴隶来源于战俘和罪犯,不但客观存在,且数量巨大。作为奴隶主附属物的奴隶殉葬,是中国奴隶社会的重要特征。中国奴隶社会与欧洲封建社会都采用“分封”管理制度,但社会基本制度有本质区别。中国奴隶社会的“井田制”及“贡赋”,与“...
中国奴隶社会教育的发展
我国古代社会的教育一般分为奴隶社会的教育和封建社会的教育。夏商周、春秋是我国的奴隶社会时期,而战国之后直到清末鸦片战争前是我国的封建社会时期。1.学校的萌芽乐师主管音乐事务,日常演奏歌唱之地.亦为实施乐教之地,这个场所称为成均。成均不是劳动场所,所进行的教育也不是以生产劳动为内容的教育,而是在生产过...