徐蓝:义务教育历史新教材的特点和教学建议 | 落实新课标 用好新教材

大概念是指那些能够将分散的知识、技能、观念等联结成整体,并且赋予它们意义的概念或观念,对学生学习具有引领作用。新教材采取通史体例,并围绕能够统领每个学习板块的大概念设立教学单元,阶段性呈现中国历史和世界历史的教学内容。七年级上下册以“统一多民族国家的形成与发展”作为中国古代史的大概念,讲述从原始社会和...

跨学科主题教学,如何设计高质量问题?

跨学科主题教学是一种教育策略,它融合了多个学科的知识和技能,以解决复杂的问题或探索现实世界中的主题。高质量的问题在跨学科主题教学中扮演着核心角色,它能激发学生的好奇心,促进深度学习,并鼓励批判性思维。在跨学科主题教学中,教师往往会遇到一个棘手的问题,即设计高质量“问题”的方法不足。有过跨学科教学...

——山东省东营市东凯第二小学“跨学科项目化教学”实践探索

东凯第二小学实施的“跨学科项目化教学”综合改革,以其情境性、实践性、层次性等特点,有效助力教学活动的开展。教师基于跨学科统整的视野,创新教学方式,引领学生在学习任务的驱动下、在系统化的学习活动中,掌握学习方法、发展核心素养和关键能力,为学生今后的学习积累宝贵的经验。(本文系山东省教育教学研究课题“核心...

将语文数学美术融入科学课!群兆小学尝试跨学科教学

26日,群力兆麟小学一场别开生面的小学科学教学实践课《食物链》在云端开展,此次培训旨在落实跨学科教学概念,提升小学科学教学质量。培训过程中,老师通过生动有趣的讲解和丰富多样的教学活动,引导听课教师们深入理解食物链的概念。从生态系统中的生产者、消费者到分解者,老师详细阐述了它们之间的相互关系和作用。为了...

直播|教师应该追求和值得过的生活:建设理想课堂,创造幸福生活

如何把学习积极性转化为教学的高质量相关问题与回应一、理想课堂十条基本要求二、怎样理解和实践大概念教学三、怎样理解和实践大单元教学和跨学科主题教学四、大单元不是“包医百病的万能良方”成都大学陈大伟,赞39第八讲改善教学评价和不断专业反思...

简论促进学生核心素养发展的课堂文化——以北京市正泽学校“生本...

学校倡导各学科结合自身特点,充分发挥不同类型客体实物在课堂教学中的独特功能(www.e993.com)2024年11月15日。比如数学课上大量地操作学具帮助学生建立概念,体育课上使用各种运动器材来针对性地提升学生的体能和运动能力,其中有很多都是一线教师的“发明专利”或特色实践。更重要的是,把这些客体存在运用在其他类型的对话过程中,发挥不同对话类型的交互...

项目式学习、大单元教学、跨学科学习等概念究竟有何区别?

其中包含项目式学习、学科实践、大单元教学、大概念教学、学习任务群、跨学科学习、主题学习、STEM、综合实践活动和研究性学习。01项目式学习一种教与学的新理念、新方式——学生将在教师的帮助下,面对来自真实世界的挑战性项目或任务,开展一定周期的探究或合作学习,完成项目成果,实现知识、能力和素养的协调发展。

本期荐读丨刘恩山:跨学科概念“模式”的内涵与科学教学建议

教师应注意引导学生明确地讨论和应用模式,重视模式的外显化。将跨学科概念纳入科学教学内容的意义不能止步于让学生学习跨学科概念的含义,更重要的是要将跨学科概念作为思考工具,促进学生对学科核心概念与科学及工程实践的深入理解。5.3在科学实践中紧密结合模式并有序实现进阶...

杨杰 何雨泽 郑永和:科学教师跨学科教学能力的现状与提升路径

跨学科教学信念是指科学教师对跨学科教学的本质、特征、价值、意义等方面的认同感,包括对核心素养价值的理解和对跨学科教学价值的理解。它是科学教师跨学科教学的内生动力和实践方向,科学教师只有认可跨学科教学对学生学习的重要性与优势,才会信任跨学科教学在促进学生发展中起到的作用,深化自身对跨学科教学的认同感。

跨学科主题教学的难点

以上任务情境设计,体现出跨学科教学中学科知识整合是一个系统性过程,教师通过创造性和协作性的教学设计,将不同学科的内容融合在一起,引导学生在学习中体验学习过程,并形成综合性能力。总之,跨学科主题教学真实问题情境的设置,学生被置于接近实际生活环境的学习场景中,运用所学知识去分析问题、提出假设、设计实验、解决...