密云区实施“八个提升行动”,迈进课程改革年|教学|语文|思政|科学...
第一阶段启动“课堂教学大面积促进学生有效学习活动发生”区级课题研究,引导课堂教学变单向交流为多向交流,形成了目标、结构、情境、问题、活动、价值课堂教学操作技术。第二阶段通过课题“指向学科核心素养的大单元教学设计策略研究”,形成从知识、方法、活动、评价、素材五个维度学科核心素养的发展进阶。第三阶段学校借助...
教师资格/招聘小学数学教学设计:新课标三年级《认识周长》5
建立周长的概念,培养学生的空间观念。教法:探究法、活动法、体验法、讨论法、讲授法学法:独立探究,动手操作,小组合作学习教学准备:多媒体课件、常见图形卡片、绳子、三角尺、直尺每个小组操作材料:树叶图片各一张,线绳一根,长方形、正方形、三角形、圆形、月牙形等常见图形各一个。教学过程:一、创设情...
...江汉地区联合举办小学数学优质课观摩暨大单元教学设计研讨活动
从数简单图形的面积到数稍复杂图形的面积,课堂知识难度层层递进,让学生可以跳一跳摘桃子,知识的获得轻松愉快。张老师通过学习单引导学生独立思考合作交流,从独立数面积到分享数面积的方法,学生会自然而然的通过图形平移旋转等方式迁移到面积的割补,让新图形转化成旧图形,从而完成新旧知识之间的过渡,让学习自然发生。整...
广元市实验小学数学思维课堂“1+1”案例课《认识面积》开课
第三次磨课后教学思路出炉,确定本节课由两个教学环节组成:一是度量概念的形成,二是度量单位的形成。通过度量方法的沟通与比较,引导学生测量的本质就是量(面)的累积和乘积。评课篇课后,二年级王亚波老师、四年级高晓铃老师、六年级胡波老师分别从“教学设计与行为”、“课堂表达”、“学生表现”三个维度进行了点...
夹江漹城三小三年级数学教研组开展集体备课研讨交流活动
设计意图:渗透两数和一定,差小积大的规律,从图形领域拓展到数与代数计算领域,培养学生举一反三的能力,会用数学的眼光观察现实世界。3、小小实践家篱笆的长度还是16平方米,此时一面靠墙,怎样围面积最大?设计意图:利用所学知识解决更为复杂的问题...
一课研究之《分数的产生和意义》教学设计与思考
教学重点:理解分数和分数单位的意义,理解单位“1”的含义(www.e993.com)2024年7月31日。教学难点:理解单位“1”的含义。教学过程课前板书:分数一、激趣引入引入:在三年级时,我们已经初步认识了分数,先来玩一个小游戏吧!看成语,猜分数。二、探索新知(一)分数的产生
在数学课堂中培育核心素养
这样,学生便从实际操作中推导出圆锥体积的计算公式,加深对数学现象的理解,促进思维的发展。打通知识脉络,重视单元整体教学设计在人教版小学数学教材中,“小数的初步认识”被安排在三年级下册第七单元。这一单元编排了“初步认识小数”“小数的大小比较”“小数的加减法”三个板块的教学内容。教学时我首先基于“数...
私立济南齐鲁学校老师精心设计“实践性作业”,带领学生感受数学的...
面积的学习是学生空间几何观念的一次飞跃,怎样理解核心概念?如何做好辨析?那自然是让学生在任务的驱动下于活动中自主寻找答案。五一假期三年级的数学老师们设计了一系列适宜居家的实践活动:活动一:制作面积单位1平方厘米有多大?1平方分米有多大?1平方米有多大?学生通过亲手制作,在实践中深刻感受到面积与长度的不同...
“全景式数学课”到底该怎么上?一堂经典的特级教师教学实录送给你!
学生学会了知识,掌握了技能,解决了问题,并不等于学会了用数学思考。对于教师而言,教了知识并不等于教了思维。在实际的教学设计和教学过程中,要充分重视落实“培养数学思维”的核心地位。学生是在一次次解决数学问题的思考中,慢慢学会如何用数学思考,形成自己的思维方式,并养成相应的数学思维习惯。
画数学:在画图中生长思维
以七大数学核心能力为出发点,进行具体方法的设计、训练技能,是“画数学”教学的重要内容。实践中我们通过以下举措进行设计:一是涂涂画画,培养数感和符号意识;二是圈圈连连,突破难点,形成运算力;三是借助草图,形成表象,发展空间观念;四是“线”“条”变化,增强数据分析能力;五是画思结合,发现规律,提升推理能力;六...