李政涛对话佐藤学:跨越国界的倾听与学习

佐藤学认为,教师们的实践蕴含着非常丰富的理论,但他们可能对此并没有明确的自我意识,“研究者应该深入地观察教育实践,了解真正在教育实践中发挥作用的这些属于教师自身的理论,和教师们一起感受教学的困境,探讨教学的难题”。对此,李政涛回应指出,佐藤学对于理论和实践关系的理解和观点,可能说明对于教师而言存在三种理论:...

100本适合中小学教师阅读的书目(值得收藏)

19.《静悄悄的革命》日佐藤学著/李季湄译教育科学出版社20.《有效的学习型学校——提高学生成绩的最佳实践》美杜富尔、埃克著/聂向荣等译中国轻工业出版社21.《道德发展心理学:道德阶段的本质与确证》美科尔伯格著/郭本禹译华东师大出版社22.《儿童发展》美贝克吴颖译江苏教育出版...

教育的创新需要创新的教师

过去的教育观认为教师是主体,后来提倡学生是主体,这是一个观念的转变;我们提出要将重视教师的教转变为重视学生的学,这是一个观念的转变;最近佐藤学教授提出,教师不仅仅是一个教学专家,更应该是一个学习专家,这是一个关系的转变。第二,教育内容也要创新。2022年我国义务教育新的课程方案和课程标准印发,提倡跨学科...

日本著名教育家劲爆观点:那些“很会教”的老师不是“好老师”!

佐藤学说:“身处学习共同体中,可以感受到的是人与人之间相互关怀、帮助的温暖意向。”

读书笔记:阅读过程中的成长痕迹

佐藤学提出“综合学习”的可能性与危险性,这个提法和巴班斯基综合规划的观点有什么不同?此外,佐藤学提出学校和教师的责任在于实现每一个学生的学习权,提供学生挑战高水准学习的机会。这和巴班斯基说的“负担合理”是否矛盾,应该怎样辩证地理解和分析?这则笔记聚焦“区别教学”记录自己的思考过程,第一个层次是对照...

新课程改革核心概念的饕餮盛宴 | 新网师十月专业学习群“云端共读...

在阐释未来教育观时,蓝枚老师首先从未来生活的特点——不确定性谈起,用三岁小孩刷视频的生活实例来引导老师们具体地认识未来教育特征,又引经据典,从博尔诺夫的《教育人类学》到郝晓东老师的《改变教育的十二个关键词》,谈到计划、目标,指出设定目标和自我镜像的重要性;再引用佐藤学的《静悄悄的革命》谈未来课程,...

如何解决教研活动中的“一言堂”问题?

日本东京大学佐藤学教授在《学习的快乐——走向对话》一书中把学习界定为对话性实践或合作性实践。教研活动正是实现对话性实践和合作性实践的活动,但这有赖于一个能够让教师感受到安全、和谐、被接纳的环境氛围。《学习的快乐——走向对话》教师如果在教研活动中发言被嘲笑和批评,觉得没有安全感,出于自我保护的需...

课堂的困境与变革:从浅表学习到深度学习 ——基于对中小学生真实...

教师以“倾听”所以的学生为第一要务,首先要倾听学生的学习需求,了解学生的探究兴趣所在;其次要倾听学生的学习困难在哪里,了解学生的“迷思概念”和“认知冲突”,并以此为起点进行学习设计;再次要倾听学生的观点的独特性和价值所在,并将这些观点串联起来。佐藤学提出教师倾听儿童的发言的时候,应当着眼于:这个发言同该...

中青报:我们更需要自下而上的教育创新

因为教育本质上是一个因地制宜、自下而上的生长过程。日本著名教育学者佐藤学认为,主要发生在教育内部和基层的“静悄悄的革命”,“是植根于下层的民主主义的、以学校和社区为基地而进行的革命,是支持每个学生的多元化个性的革命,是促进教师的自主性和创造性的革命。”它使学校最终成为一个学习共同体。

2014年度教师喜爱的100本书

但在佐藤学先生所说的“润泽的教室”里,没有小手如林,没有笑语喧哗,没有兴奋得摩拳擦掌,也没有激动人心的演说,但每个孩子都沉浸在思考带来的挑战与快乐中。他们阅读、思考、比较、整理、发表观点,彼此倾听,学习对话。这样的教学便是“交响乐团式的教学”,这样的教室便是“润泽的教室”。