传承老一辈教育学者的精神财富
在2023年全国优秀教师代表座谈会上,习近平总书记致信与会教师代表,提出了“教育家精神”。作为广大教师群体在长期教育实践中形成的宝贵精神,推动教育事业不断前进、不断创新的强大动力,教育家精神成为教师自我塑造的根本遵循,其六个侧面在袁微子身上也能得到全面而生动的体现。在当下,广大教师的确需要从老一辈教育学者...
首个使用“中华民族”的学者:对西方的态度,至今值得学习
首先,梁启超从不墨守成规,思想会随时代不同、认知加深而变化,其实是实事求是的结果,这种态度至今值得学习。更为重要的是,梁启超是一个真正的爱国主义者,时刻都在努力寻找富强之道。与梁启超相比,如今的一些公知在爱国与认知态度上又如何?其次,事实证明梁启超观点正确,西方有西方的缺陷,中国有中国的优点,我们需要“择...
人类学家的下午茶|与精神科医生聊聊人类学视角下的疯癫与文明
郁弘芳:精神疾病已有三个维度,就是生理上的、心理上的和社区层面的,英文叫BiologicalPsychiatry、CulturalPsychiatry、Communitypsychiatry,但从人类学的观点来看,其实还有一个维度,就是偏神学、偏灵性的维度。而神学的、灵性的维度,恰恰是早于精神病学学科的诞生的。精神病学诞生之初,它就去神圣化了。完成去神圣...
杨素秋对谈张秋子:把文学作为方法,它治好了无数人的精神内耗|涟漪...
那你这是一个功利的态度;如果你看到这个松树,你只是想说我摘一个松果玩,然后我扎一扎松针,我闻一闻这个松树的味道,我在里面荡秋千,你没有任何附加的目的,就是享受这个自然本身,那你就是一个审美的态度。当然我们说认知的态度和功利态度无可厚非,我们在成长过程中都会拥有不同的角度去认知一个事物。但是如果...
班建武:教育家精神的内涵解析与实践要求
道德情操、育人智慧、仁爱之心、躬耕态度是对教育家教育素养和专业素养所内含的精神特质的高度概括,反映了教育家精神的实践力量。弘道追求则体现的是教育家在处理教育与社会文明进步的关系时所应具有的精神高度。践行教育家精神,需要我们对教育家精神全貌有整体性的理解和针对性的努力。
答辩·《吴宓的精神世界》︱文化保守主义的当下阅读
第一、吴宓一生秉持他对世界上的各大宗教颇为圆融的态度(www.e993.com)2024年9月21日。然而,无论是四大宗传(基督教、佛教、儒教、希腊思想)殊途同归的想法,还是区分宗教精神(一)与宗教形式(多)的理念在当下原教旨主义盛行、宗教纷争不断的现实里有着明显的理想主义(甚至是空想)色彩。脱离各大宗教信仰的具体土壤去谈平等与文化多元对于解决实际...
朱熹精神品格的价值意蕴
朱熹“自强不息”的治学精神和人生态度,激励了后来众多的学者。他们胸怀大志,在治学之路上秉承朱熹“其止其往,皆在我而不在人”的奋斗精神,产出了许多熠熠生辉的鸿篇巨制,为中华文明的发展作出了诸多贡献。“兼容并包”的胸襟。朱熹的“兼容并包”,在于解决人生的指导思想问题。只有解决这个问题,儒家思想才能真正...
中国特色教育家精神:核心要义、价值意蕴与实践路径 | 弘扬教育家...
中国特色教育家精神的提出将进一步深化习近平总书记对教师发展和教师工作的观点与论断,通过阐释、宣传、践行和弘扬教育家精神,有助于拓展丰富、贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述。2.教育家精神与“四有”好老师、“四个引路人”、“经师”与“人师”相统一的“大先生”等论述在内涵上具有延续性与一致性...
理解教育家精神的三个维度
习近平总书记9月9日在致全国优秀教师代表座谈会与会教师代表的信中,充分肯定了以与会教师为代表的全国广大教师的重要贡献,提出了中国特有的教育家精神,即“心有大我、至诚报国的理想信念,言为士则、行为世范的道德情操,启智润心、因材施教的育人智慧,勤学笃行、求是创新的躬耕态度,乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心,...
文化传承发展百人谈??丨鲁迅文字间的智慧与勇气是我们行走的...
对人的本体价值形而上的渴望主要体现在他对人的有限性思考。他主要是思考人的那种限度在什么地方,人能认识什么,不能认识什么。这一点与康德有相似之处。鲁迅年轻时说“首在立人,人立而后凡事举”,就是首先要把人立起来,每个人都要成为自己,而不是成为他人。他希望,每个人成为自己,并鼓励大家要靠一种精神的突...