哥伦比亚大学与中国教育现代化暨纪念杜威诞辰165周年研讨会
杜威先生于1919年“五四运动”之际来到中国,做了两年的教育工作,距今正好105周年,他播下了教育理念的种子,至今仍对中国的教育体系产生深远的影响。老一辈教育家为推动中国教育现代化做了大量工作,新一代教育家也面临诸多挑战,包括市场化的影响、国际形势的复杂多变、气候影响和科学技术的迅猛发展。顾明远教授强调,教育...
杜威与陶行知的思想观点
(2)教育的本质:教育即生活;教育即生长;教育即经验的改组或改造(教育思想的基础与核心)。解释:杜威的教育即生活,是指教育适应生活说,是指当下的生活。(3)学校即社会。(4)从做中学(教学原则)。(5)五步教学法:创设疑难情景;确定疑难所在;提出解决问题的种种假设;推断哪个假设能解决这个困难;验证这个假设。(...
耀中耀华全球校区共庆楚珩日:92年传承,创新引领未来教育
《耀中幼教教学法——以生成课程、幼儿主导的探究和多语言为中心》一书阐述了十二项信条,即耀中耀华教育理念的核心与我们教学法的基础所在。耀中幼教教学法为世界各地的教育界带来了独特新颖的视角。它将中国传统儒家思想与杜威的渐进教育理论相结合,重申了国际教育的重要性,是提供一个兼容并蓄的中西文化学习环境,并为...
李旭:杜威“教育即生活”的内涵特征、中国境遇及当代启示
回到杜威教育思想发生的历史脉络,有助于我们了解“教育即生活”理论是如何产生的,陶行知与陈鹤琴如何继承发展了杜威“教育即生活”的理念,进而结合当下幼儿园教育状况思考我们能从这份历史遗产中获得何种启示。二、杜威教育思想发生脉络中的“教育即生活”(一)生活危机与学术冲突①:杜威发展“非二元论”教育哲学的...
两个“杜威”的互动!2023年杜威思想与未来教育研讨会在深召开
他表示“习本理念”下的未来教育、未来学校的有两个核心特征:一是学校不再是接受和传递知识的场所,而是学生体验和实践知识的场所;二是未来教育是回归到学生成长规律的教育。同时还介绍了“习本”未来学校的实体探索与实践成果——罗湖未来学校,为未来教育探索提供了一个已落地的实体鲜活范本,构建起处处有习场,...
中小学教师资格考试《教育知识与能力》简答题知识汇总
(1)教育与生产劳动、社会生活融合在一起;(2)教育具有无阶级性、公平性;(3)教育内容简单;(4)教育方式单一(www.e993.com)2024年10月25日。5.古代教育的特点(1)阶级性、等级性;(2)道统性(反映统治阶级政治思想和伦理道德思想,天道、神道和人道合为一体);(3)专制性;
成人高考教育理论复习重点知识总结
3.把“一般发展”作为教学的出发点和归宿的教育家是(赞科夫)4.马克思主义观点认为,造成人的片面发展的根本原因是(社会旧式分工)5.课程可被划分为国家课程、地方课程和学校课程,其划分角度是(课程管理制度角度)6.教育者要在儿童发展的关键期,施以相应的教育,这是因为人的发展具有(不均衡性)...
陶德悦体育观及其当代意义
(一)体育的核心理念:全民体育陶德悦从学理角度对体育有关概念进行了严格区别。认为体育是教育概念的题中之义,是教育的内容之一,是广义教育不可分割的重要部分。教育脱离体育不是全面发展的教育,体育脱离教育则沦为技艺。认为体育教育这一术语来源于对俄文词汇Физическоевоспитание和英文Phy...
2024年江苏师范大学硕士研究生招生大纲
发展的顺序性;发展的阶段性;发展的差异性;发展的不平衡性。2.人的身心发展特点对教育的制约(二)人的身心发展的主要影响因素1.关于影响人的身心发展因素的主要观点单因素论与多因素论;内发论,外铄论,内因与外因交互作用论。2.遗传素质及其在人的身心发展中的作用3.环境及其在人的身心发展中...
21种经典教育思想,直击教育核心问题!
卢梭(1712-1778),法国启蒙思想家。他的《爱弥儿》是构思20年和撰写3年于1762年出版的不朽之作。卢梭在《爱弥儿》一书中指出旧教育的失败,同时,积极地提出了建设新教育的系统的方案。卢梭教育思想的核心是自然教育理论,自然教育的目的是培养自然天性充分得到发展的“自然人”。