北京师范大学国家高端智库教育国情调查中心主任、教授张志勇:让...

他表示，核心素养是在解决问题的实践当中所表现出来的知识水平、情感态度和价值观，必须在解决问题的真实过程中去培养，而不是在学科知识的讲授中培养。这意味着，只有把学科的课程和主题架构的课程两者统一，才能把知识的传承与素养的培养统一起来。目前，我国教育的育人方式正在进行深刻变革，但要注意，研究性学习应该...

“未来有AI——基于信息科技核心素养的教学评价及教学实施研讨会...

新课标中明确了“信息科技课程目标要围绕核心素养”,并清晰定义了“信息科技的核心素养”主要包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新和信息社会责任这四个方面。在2023年发布的《基础教育课程教学改革深化行动方案》中,教育部提出了关于信息科技学科教学评价的全新要求,强调核心素养在教学中的重要性,并提出了创新的评...

聚焦英语课堂 发展核心素养 “教—学—评”一体化实施路径的探索...

探讨指向学生核心素养发展的英语课程“教—学—评”融合观，聚焦“教—学—评”一致性原则和一体化设计思路，提出对标体现核心素养发展要求的学业质量标准，推进“教—学—评”理念和方式的转变，促进学生全面而有个性的发展。

把握新时代思政课教师的核心素养

三、要具有高尚的人格素养思政课教师的人格素养是指教育者具有持久、稳定的心理特征和道德品质。思政课教师是否具有高尚的人格素养,关系到学生思想道德素养的形成。思政课教师在道德素养层面呈现为“自律要严”“人格要正”。“自律要严”要求教师具有热爱教书育人的定力、淡泊明志的坚守,能够将高尚的道德要求内化于心...

专访北京大学教育学院教授陈向明:让教师成为知识的创造者,而不...

我们提倡的行动研究,不仅有一套系统的研究程序和要求,而且可以在理论与实践之间架起桥梁。因为在行动中做研究有利于教师生成自己的实践性知识,而这种知识又能与学术界的理论建立联系。这样一种不断浓缩、提炼、结晶的过程,可以成为教师知识生产的可能途径,进而有望弥合理论与实践之间的鸿沟。

田慧生:从“教教材”到“用教材”,缓一点也无妨

新版课程方案中,实际上对教材编写提出了明确而具体的要求,可以被视为本次教材修订的核心准则:一是依据核心素养精选教材基本内容;二是创新体例,吸收最新科学成果,更新教材相关内容;三是创新教材呈现方式,使之更贴近学生的学习需求;四是加强情境创设和问题设计,以引导教学方式和学习方式变革;五是充分利用新技术优势,积极...

华东师大教授杨向东:素养导向下的考试命题,要从传统思路里跳出来

第一部分讲到的第二道题的命题思路,和素养导向的要求是一致的。第一道题只是考察有没有识别一个概念的定义,不是我们今天想要的。在OECD的定义基础上,为了和一线老师更贴近,高中和义务教育的每个学科都提炼出了本学科的核心素养。学科核心素养和OECD提的核心素养,本质上是通的,只是把OECD的思想和老师们熟悉的三...

温儒敏:语文教材编写很难超越所在的时代

01温儒敏,北京大学中文系教授,担任教育部统编本中小学语文教科书总主编,认为语文教材编写很难超越所在的时代。022017年,统编教材正式投入使用,2019年实现全国范围内的全年级覆盖,旨在提高国民文化素养。03然而,温儒敏表示,语文学习没有捷径可走,只有靠大量的阅读积累,新修订的初中教材并未减少学生阅读量。

数字教材评价的关键指标

其四,应考量其是否“反映学科发展新成果,反映思想文化建设、经济社会发展和科技进步对人才培养提出的新要求”。其五,应评估其是否“充分体现课程标准基本理念、学科核心素养和课程目标,落实课程内容和学业质量要求,是否符合正式电子教育产品的内容与结构规范”。

为新时代中国教师核心素养画像

放眼全球,美国提出“21世纪教师应具备的知识与技能”,欧盟国家提出“素养取向的教师教育”,构建教师核心素养框架已经越来越引起欧美各国的重视。在我国,东北师范大学教授饶从满主持的国家社会科学基金教育学重点课题“新时代教师专业标准研究”,构建起“新时代中国教师素养模型”,以支持中国教师专业标准的修订,亦引起了...