顾之川:语文教师如何使用好教科书?

语文课程标准把学科核心素养归纳为四个方面,即“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”,体现了课程设计要求的整体观和完整性。实际上这四大核心素养并不在同一个平面上,在教学中不宜平均使用力量,要区分基本任务、重要任务和必要任务。基本任务就是培养语言文字运用能力,即听、说、读、写能力。文化自信...

...系统提升,全面把握新修订统编初中语文教材|落实新课标 用好新...

课程标准指出:“在语文课程中,学生的思维能力、审美创造、文化自信,都以语言运用为基础,并在学生个体语言经验发展过程中得以实现。”“语言运用”“语言文字积累与梳理”分别在核心素养和学习任务群中处于基础地位。“语言运用”是语文课程综合性的基础、实践性的关键,也是语文区别于其他同样具有综合性、实践性的课程的...

王本华:统编初中语文教材修订的变与不变——以七年级为例

在2011年版语文课标中,名著阅读还只是在课外阅读范围内被提及,义教新课标则将其纳入正式教学内容,在第四学段“阅读与鉴赏”课程目标第7条明确提出“每学年阅读两三部名著”的要求,在“课程内容”中更把“整本书阅读”作为六大学习任务群之一。为了使整本书阅读更切合语文教学的实际,切实落实减负要求,本次修订在广泛...

芝罘区教科研中心系列研训活动:推进“新课堂·慧教研·真课程...

芝罘区教科研中心小学语文教研员牟元媛在活动总结中解读了教育部《关于进一步加强中小学规范汉字书写教育的通知》要求,分享了第五届小学青年教师语文教学展示与观摩活动学习经验,要求教师落实课程标准对不同学段写字要求,在实践中不断探索提升学生书写能力的新路径,进一步构建“基于育人导向”的小学书法新课堂体系。同时,希...

“全学段整本书阅读”如何跨学段衔接 这场研修活动给出答案

随着新版《普通高中语文课程标准》与《义务教育语文课程标准(2022年版)》的相继颁布,整本书阅读教学陆续进入中小学的课堂。小学、初中、高中都有整本书阅读教学,那么各个学段的课堂有何不同?如何分学段定位?如何跨学段衔接?为解决问题,2024年4月3日下午,以云南师范大学谭晓云教授为首的整本书阅读研究课题组联合潘...

教育部办公厅关于进一步加强中小学 规范汉字书写教育的通知

(四)统筹发挥一、二课堂作用(www.e993.com)2024年11月17日。鼓励多种形式加强规范汉字书写教育。落实课程方案要求,保障语文课程写字教育及三至六年级语文课每周安排1课时书法课。发挥课堂主渠道作用,重视其他学科结合实际加强规范汉字书写教育。有条件的地方和学校可利用课后服务等时段开展规范汉字书写教育,确保每天有一定时间用于写字训练。提倡创办学生...

推进素养为本的大单元教学改革

本单元由第15课和第20课重构而成。第15课《我们班级的标志》主要学习标志设计的基本知识、意义和特征。第20课《认识图形标志》让学生通过学习认识各种图形标志,了解图形标志在日常生活中的不同含义和作用。《义务教育艺术课程标准(2022年版)》中,美术学科第二学段(三至五年级)学业要求“为班级或学校的活动设计标识...

安徽师范大学附属亳芜小学开展学习语文新课标活动

课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求,课程标准为教师的教学提供了根本的依据,是学校全面实施素质教育的前提,是新课程顺利实施的保证。为了提高我校语文教师的专业素质,把握学科教育特点。2024年3月13日下午,安徽师范大学附属亳芜小学全体语文老师集中于会议室,开展了《义务教育语文课程标准(2022年版)》最新...

新学期中小学教材上“新”,专家详解改版新变化

遵循语文教育改革夯实核心素养新修订的义务教育语文教材，共涉及9个年级，它的修订则严格遵循了语文课程标准和语文教育改革的新理念，重在夯实学生的核心素养，引导学生自主建构知识、能力和学习经验。注重幼小衔接一年级上册教材难度降低新学期开学，翻看新修订的语文教材，兰州大学附属学校的老师们发现，教材整体结构...

曲江十二小 崔瑞雪名师工作室开展2024集中教研活动

宁红莉老师在总结点评中表示,青年教师自主研读文本、独立进行教学设计是极其重要的。我们要结合《语文课程标准》明确语文课在不同学段的任务,带领学生做学习的主人,让在体验与表达的过程中锻炼思维能力、提高语言运用能力、发展语文核心素养,为学生终身发展奠定基础。