浅谈基于单元整体教学的小学英语教材语篇研读的有效路径——以PEP...
本文以单元为整体,基于教学实践,浅谈小学英语教材文本解读的方法。长期以来,英语教学偏重单一语篇教学,常常忽视单元或语篇主题及内容背后的育人潜能。单一语篇教学不利于建立单元内容之间的有机关联,无法对单元主题的诸多侧面进行上位整合,难以推动深度学习的开展,从而影响英语学科育人效力的充分发挥。《义务教育英语课程标准...
无锡市后宅中学举行青年教师英语课外阅读优质课教学展示活动
本次“同课异构”活动为青年教师们搭建了一个挖掘潜能、展示风采的平台,更为老师们创建了一个观摩学习、研讨交流的机遇。通过互相交流学习,青年教师们进行了思维的碰撞,锤炼了自身的文本解读与课外阅读授课能力,促进了专业成长与教学水平的提高。后宅中学英语组将继续聚焦核心素养,致力于提升学生阅读素养与课堂品质!(图...
潘俊伊:基于大观念的小学英语阅读教学设计研究 | 话题·关注
基于大观念进行阅读教学设计,教师首先要从大观念出发,明确语篇文本的主题意义以及指导思想,深入分析和解读文本;第二,依据建构的主题意义,提炼语篇大、小观念,形成主题意义整体框架流程图,在英语学习活动观的指导下,确定阅读教学目标;第三,基于大观念对主题意义以及教学目标的指导,对教学活动进行整体规划,引导学生在不同...
2024年高考英语(北京卷)试题评析
以上三个语篇从文本内容和题目设置上鼓励考生调动语言知识和文化知识综合理解和分析语篇所传递的主题意义,强调对重点信息的纵深性理解,挖掘语篇的深层含义,重点考查学生归纳概括、逻辑推理等高阶思维能力。3.基于语篇命题,与教学良好互动阅读理解主要考查学生理解书面语篇的能力,其中包括对语篇内容、语篇结构的理解和把...
2024年河南省普通高中招生考试英语试卷点评
素养立意学思结合引导教学育人为本郑州市金水区教育发展研究中心何振锋2024年河南省中招英语试题坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,紧扣《义务教育英语课程标准(2011年版)》,渗透《义务教育英语课程标准(2022年版)》的理念,促进学生核心素养的发展,优化情境...
期刊目录 |《浙江外国语学院学报》2024年第2期
摘要:自称语we常见于多人合著的论文中,也见于以硕士研究生为代表的学术新手的学术文本中(www.e993.com)2024年9月10日。自称语的运用可以建构作者身份,体现作者的语用能力,但前人研究对学术新手自称语使用的身份建构意识未进行充分概括。鉴于此,本研究自建学术新手和专家的英语学术语篇语料库,基于词汇认知变化理论框架对比分析学术新手和专家这两个群...
浙江省2024年6月高考和选考科目试题评析
2024年语文新课标Ⅰ卷,聚焦“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能,遵循课标,优化情境,依文设题,守正创新。具体来说,试题有以下三个特点:一、选取多类文本,实现以文化人试题是学生继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、中国现当代文化等不同文化的载体。本卷命题材料丰富多样,现代文阅读Ⅰ选用《论持久战》...
“百校千师”区级展示活动上老师们这样做
文本解读的思考》的点评与讲座,充分肯定了三位老师的充分准备和对课文整体的把握,她明确了学科育人的重要性,强调在新课标的引领下我们要转变教学目标,即由综合语言运用能力转向英语学科素养,其次提高教师的文本解读能力,从主题、内容、文本、语言和作者五个角度以形成深入而独特的见解,指导学生研读语篇,关注课堂生成,...
联合教研聚合力 砥砺前行共绽放
东湖博爱初中教导主任丁成兵对廖娇老师的课堂表示认可,精练地从语篇教学中需要关注的what,why,how三个方面进行评课。德阳七中英语教研组长江露露老师对文本解读提出自己的深刻见解,高度肯定廖娇老师在语篇教学中新词教授的方法,指出语篇教学需要融入情感价值。
【高中英语教研】英语阅读教学中文本解读案例分析!
英语的阅读分为Readthelines、Readbetweenthelines、Readbeyondthelines三个层次,其中第三个层次包括对语言的鉴赏,以及情感态度价值观的形成。但是在解读文本时,教师往往忽略了对语言的赏析。教师的解读效果直接决定了教师的教学内容,缺乏了语言欣赏层面,学生往往会把英语当作数学公式一样机械地记忆、重复、再...