细则出台,长沙市初中学生综合素质评价这样实施
毕业评价以学校为主体,以班级为单位,学校组织学生开展自评、互评,班级评价工作小组根据全市抽样评价比例,结合学生表现材料确定毕业评价结果。1.学生自评。学生根据综合素质评价指标体系要求,收集整理初中阶段反映自身成长记录相关的过程性材料,形成个人综合素质评价毕业档案。2.学生互评。学生根据综合素质评价指标体系评价...
@老师,期末工作这么干,高效又出彩_澎湃号·湃客_澎湃新闻-The Paper
怎么丰富评语的呈现形式?可以选择由学生自评、小组互评、任课教师点评、班主任评语和家长反馈五部分组成,尽量全面、客观、公允。也可以把拟出的评语逐一编号,并通过多媒体课件公示于众,让同学猜测。4设计暑假作业,让假期更有意义一份好的暑假作业既能让学生度过一个充实的假期,还能让他们在快乐中完成学习任务,...
南京中小学期末评语流行私人订制 学生自评称土豪
比如该校三(1)班的小百发同学的自评就十分言简意赅:“本学期最令人骄傲的事:扶老人过马路,写了一首小诗。”对此,他的语文老师在评语中写到:“亲爱的百发,早晨经常看见你背着书包,一蹦一跳走进校园,遇见你我就特别开心!你的小脑瓜里有许多独特而神奇的想法,希望你多多表达!”套话、俗话不爱用,老师们的评语...
南京中小学学生期末评语“萌萌哒”
比如该校三(1)班的小百发同学的自评就十分言简意赅:“本学期最令人骄傲的事:扶老人过马路,写了一首小诗。”对此,他的语文老师在评语中写到:“亲爱的百发,早晨经常看见你背着书包,一蹦一跳走进校园,遇见你我就特别开心!你的小脑瓜里有许多独特而神奇的想法,希望你多多表达!”套话、俗话不爱用,老师们的评语...
学生期末评语“萌萌哒”:你的成绩总是这么任性
金陵河西分校小学部就要求学生们写出自己本学期里最骄傲的事情、烦恼的事情,以及烦恼的事情有没有得到解决等等。比如该校三(1)班的小百发同学的自评就十分言简意赅:“本学期最令人骄傲的事:扶老人过马路,写了一首小诗。”对此,他的语文老师在评语中写到:“亲爱的百发,早晨经常看见你背着书包,一蹦一跳走进校园...
武汉一小学期末评语先让学生互评 老师再总结
武汉一小学期末评语先让学生互评老师再总结快放寒假了,学生的期末评语该怎么写?不少老师正发愁,青山新沟桥小学六(3)班班主任周国斌出了一招——先让学生互评,然后他在此基础上总结提炼,再写给学生(www.e993.com)2024年10月26日。昨天,他查看收上来的评语,惊喜连连,“有些互评比我评价得还准确。”...
指向五育并举的中小学过程性评价:内涵、问题与建议
这种观点和现象首先体现在指向学生的各种测评过于频繁密集,无论课前摸底、课后测试、知识点检测、单元过关,堂堂清、日日清、周考、月考、段考,还是事事评估、样样评估、时时评估,以及自评、同学评、家长评、老师评等,都以“强化过程性评价”的改革姿态强力介入儿童的日常生活,给学生成长和发展带来巨大的压力与困扰。
小学生的成长报告单将变脸!今年秋季,温州全面推进小学生综合评价...
温州市教研院小学(学前)教研室相关负责人介绍,在小学生综合评价改革整体设计上,改单一评价为多元评价,改结果评价为过程性评价,比以往更加注重提高学生自我评价、自我反思的能力,更加强化学科实践、突出研究分项分级。比如,语数英科等课程重点探索基于课程标准的分项等第评价,音美体等课程关注过程性评价和实践评价,劳动、...
利用教育信息技术助推学生综合素质评价
坚持评价目标的发展性。以激励学生健康、主动、全面、和谐和可持续发展为目标,肯定学生的进步,分析、理解学生的不足,为学生提供诚恳的建议和帮助,关注每一个学生的发展趋势,使学生明确努力的方向,促进学生健康快乐成长。坚持评价主体的多元化。由班主任、任课教师、学生作为评价主体,采取自评与他评相结合的方式,...
鄂尔多斯市教育体育局关于印发《鄂尔多斯市中小学生综合素质评价...
中小学生综合素质评价主要采取写实过程评价,多元定性评价,自评、互评和师评量化评价相结合的方式进行。(一)写实记录过程评价。学生在教师或家长的指导下,登录“鄂尔多斯市中小学生综合素质评价管理系统”手机端或电脑端(以下简称“评价管理系统”),点击“日常记录”栏,及时记录能集中反映自身综合素质发展过程与结果的关键...