“双减”在行动:十个学校落实“双减”的典型案例与实践

每个年级根据学科特点、学生情况,充分挖掘校园环境,凸显学科整合,打破学科壁垒,拓展知识面,让学生经历深度学习,在沟通交往中学习合作,在同伴互助中体验收获;多维评价,积极推进差异化、个性化教育,促进学生全面而有个性的发展。二、构建学生综合素质评价的新体系考试方式变了,评价也发生了变化。学校从“无分”期末成绩...

教育部:中小学开设劳动教育必修课,平均每周不少于1课时

以自我评价为主,辅以教师、同伴、家长、服务对象、用人单位等他评方式,指导学生进行反思改进。要指导学生如实记录劳动教育活动情况,收集整理相关制品、作品等,选择代表性的写实记录,纳入综合素质档案,作为学生学年评优评先的重要参考。在学段综合评价方面,学段结束时,要依据学段目标和内容,结合综合素质档案分析,兼顾必修课...

2006年武汉“新中考”评价制度热点答疑34问

答:由学生本人依据评价的内容和标准,对自己的综合素质发展状况进行全面总结、分析和评价,写出描述性的自我评语,即300字左右的“成长中的我”,并在全班或互评小组内陈述自我评价。10.学生为什么要在班内或者小组内陈述自我评价?答:基于两个考虑:(1)促使学生认真地进行自我评价,达到自我教育的目的;(2)提供交流机...