广东省教育厅 广东省财政厅关于印发《广东省
以凝练现代教育思想、提升教学质量和办学品质为主旨,以同一学科领域优秀中青年骨干教师、骨干校(园)长、骨干班主任为入室学员,以师带徒为主要培养形式,共同开展基于线上和线下的学科研究、教改探索和教学反思、学校管理实践与研究、班主任工作改革与创新的实体与网络相结合的新型工作室。
问答:观课议课和校本研修是什么样的关系???
我1997年进入绵阳市涪城区教师进修学校,在张仁诚校长带领下开始参与全国中小学教师继续教育实验区研究项目“校本培训研究”(张仁诚校长1998年退居二线,我开始主持该项目研究,该项目后来获得教育部中小学继续教育实验区项目成果一等奖),研究结束我主持编写了《校本培训研究》,《校本培训研究》2002年3月由四川大学出版社(...
郭绍青:聚焦国家中小学智慧教育平台在教育中的稳定应用模式
教师根据集体形成的教学方案进行个性化完善,开展教学实验,进行教学反思,校本研修活动发挥了全过程、可视化的研修评价功能,有针对性地解决日常教学中出现的问题。三、平台支持课后服务的应用模式“双减”政策的实施减去了学生重复性、低质量和超前的学习任务,但“双减”后需要“双加”,增加学生差异化、个性化的学习任务,...
最美教师|朱素琴:26载用爱诠释教育真谛
坚持写好每堂课的教学反思,不断总结提升。利用下课或自习课,对成绩相对落后的“潜能学生”进行辅导,不让每一个孩子掉队。经常积极主动与家长沟通,通过家访共商教育方法,力促学生健康成长。天道酬勤,历年来,她所任教的科目都取得了优异成绩。在永丰中学,她所带的中8班7人考入双峰一中;中17班有11人上双峰一中...
省教育厅发文推广云南省第四批义务教育学校“双减”典型案例
以校本研修实现教学者与听课者双向提升,给予教师人文关怀,结合教师不同工作年限,采取电子教案、略案、详案改变教师备课方式,坚持“走出去”与“请进来”为教师补充能量。五是协同育人增“值”。通过家委会、家长会、家访架起沟通桥梁,拉近家校距离,实现学校、家庭、社会三者教育同步、同向、同轨形成教育合力。
王珏首席工作室:室本教研+校本研修,打造教研共同体
3.指导评估促反思工作室鼓励青年骨干教师做教学反思,每一次上课所得,每一次活动所思,用有形的文字梳理,提升着无形的思想(www.e993.com)2024年9月20日。工作室建立能记录教师思维与成长过程的《青年骨干教师电子研修手册》,对其制定的成长规划、教学案例、教学设计、公开课纪实、听课记录、教学论文、读书笔记等进行认真评估、指导及反馈。目前青年...
陕西省教育厅 陕西省人力资源和社会保障厅关于印发《陕西省第八批...
6.反思提升。系统学习现代教育教学理论专著,撰写读书笔记并在工作中运用,形成教学主张。四、实施步骤培养工作分为培养启动、学习研修、考核评价、认定命名四个阶段。五、经费支持培养期内,省教育厅给予每个工作坊工作经费5000元,各级教育行政部门应按照1:1比例给予配套,为工作坊提供良好的工作、教研和学术交流条...
云南省第四批义务教育学校“双减”典型案例
以校本研修实现教学者与听课者双向提升,给予教师人文关怀,结合教师不同工作年限,采取电子教案、略案、详案改变教师备课方式,坚持“走出去”与“请进来”为教师补充能量。五是协同育人增“值”。通过家委会、家长会、家访架起沟通桥梁,拉近家校距离,实现学校、家庭、社会三者教育同步、同向、同轨形成教育合力。
共27个!云南省发布一批“双减”典型案例
以校本研修实现教学者与听课者双向提升,给予教师人文关怀,结合教师不同工作年限,采取电子教案、略案、详案改变教师备课方式,坚持“走出去”与“请进来”为教师补充能量。五是协同育人增“值”。通过家委会、家长会、家访架起沟通桥梁,拉近家校距离,实现学校、家庭、社会三者教育同步、同向、同轨形成教育合力。