我校举办基于OBE教育理念的教学设计和评价专题培训

二是组织探讨学校课程目标达成度评价相关工作。何高法以“基于OBE教育理念的教学设计、实现和评价”为题,结合工作实例,用通熟易懂的语言,阐释了OBE教育理念、讲解了OBE实施步骤,分享了以成果导向的教学设计与运行流程。从宏观、中观、微观的角度分析了教育目标,即培养目标、毕业要求、课程目标的设计方法及相互间的关系;...

广东省人民政府关于印发广东省推动基础教育高质量发展行动方案的...

全面落实中小学教师全员坐班制度,健全完善教师岗位职责考核机制,实现能上能下、能进能出,激发队伍活力;完善师德失范惩处机制,坚决将严重违反师德的教师清除出教师队伍;对不适宜任教或不合格的教师及时调离教学岗位,经培训和考核合格后方能继续承担相应教学工作。11.加强教研队伍建设。健全完善省、市、县、校四级教研体...

语文课程思政元素发掘的途径和方法|教学|爱因斯坦|教育|奥运_网易...

((1)在语文课程中,聚集办学定位,解决“培养什么人”的问题,落实立德树人根本任务,科学设计思政目标,结合语文学科深入挖掘和凝练语文课程思政元素,挖掘其中蕴含的使命感、责任感、爱国精神、奋斗精神、开拓创新精神等思想政治教育元素,增强课程的育人功能,为开展课程思政打牢基础。结合中国特色社会主义的伟大实践进行挖掘。...

如何进行大单元情境与任务设计,实现思维的深度进阶?

每节课完成一个子任务。左边这张图叫知识结构图,右边这张图叫情景任务图。单元教学更多要从知识结构化转向任务结构化。目前很多老师只能做到知识结构化,还需要发挥团队的力量把任务规划出来。单元学习整体规大体分为三步:(1)知识结构图:确定核心知识;(2)选取合适大情境:基于学生经验,整合成大情境,提炼大任务...

《中小学英语素养课堂教学标准》征求意见稿发布 多维度评估教学

记者了解到,该标准从教学目标、教学活动、教学评价、教学信息化四大维度,评估素养课堂教学情况,为提升素养课堂教学质量提供参考。教学内容应有育人价值、教学设计强调教学目的什么样的课堂才符合素养课堂的要求?标准提出,在教学中要创设真实的情景和任务,引导学生运用所学进行交流并解决实际问题。人民教育出版社原副...

大单元教学设计,新时代教师的必备技能

情境任务:设置真实的语言运用情境,描述学生在情境中的表现性任务,与预期的单元目标保持一致(www.e993.com)2024年11月19日。评估设计:通过什么标准评判学生实现预期目标的程度,设计评价任务(即学习成果与言语实践表现记录,如笔记、作文、演讲、测验)与评价方式(如表现性评价、交流式评价),与预期的单元目标保持一致。

地理“大概念、大单元”教学设计和教学实例 高考地理高频考点...

第一步,预期的学习结果设计第二步,可靠的评估证据设计第三步,一致的教学过程设计2.指向大概念建构的论证式教学设计路径第一步,从具体的教学内容中建构概念图第二步,从概念图中逐级归纳大概念第三步,设计与大概念一致的学习活动和评价内容NO.3...

中学地理“大概念”下的单元教学设计,大概念统摄下大单元整体教学...

②结构:教学的结构组成为“大观念—大单元—大任务;做中学—做中讲—做中评”。由于“核心素养的教学”有更丰富的内容和深刻的内涵,无法在教师习惯的1个课时内完成,往往需要多课时的“项目学习、主题学习研究型学习(多课)”因而,教学设计需要从学生的角度考虑,重构学习单元,实施大单元整体教学。

评价在场:逆向教学设计的关键

评价任务如何前置逆向教学设计体现了以学习表现为基础的课程观，它注重教学的终极目的——学生在学习结束后能做什么事，即学生在真实情境中运用知识与技能解决问题的迁移能力，因此评价任务并非用来评估学生累积知识的情况，而是主要用于收集学生建构知识的思维活动信息，一方面帮助教师“看见”学生良好思维习惯的发展过程，...

教育教学中,教师能做好这7件事就很了不起!

教师需要将自己熟悉的教学目标转化为学生清晰的学习目标,让学生看得懂,听得明白,知道如何做,让学习真实发生。教师需要认真思考教学目标向学习目标转化的关键要素和主要路径。5从开展活动到任务驱动这是在课堂上落实核心素养的关键,也是教学设计的重点和难点。