语文学科如何培养学生思维能力 ——2024年高考新课标Ⅰ卷语文试题...

2024年高考新课标Ⅰ卷语文试题注重思维能力的考查,这既符合语文学科核心素养的要求,又符合发展新质生产力的时代要求。语文学科如何培养学生的思维能力?笔者认为要重视以下三个方面。重视阅读阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》...

语文学科如何培养学生思维能力

2024年高考新课标Ⅰ卷语文试题注重思维能力的考查,这既符合语文学科核心素养的要求,又符合发展新质生产力的时代要求。语文学科如何培养学生的思维能力?笔者认为要重视以下三个方面。重视阅读阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》...

核心素养理解明晰,知行合一练就实力 郑州市第二初级中学南校区...

其次,王献民老师立足历史学科五大核心素养,对唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀的基本原理进行了深刻剖析,并结合试题训练帮助学生理解历史考察要点,总结历史做题方法。最后,王献民老师结合学生历史复习情况,给学生提了几点注意事项,回归课本,关注热点,正确认识开卷考试,做题注意圈划关键词,帮助学生养成良好做题...

陈家尧:学科理解,语文教学的应然追求

基于以上分析,学科理解可以作如下界定:学科理解是在掌握核心的学科本体知识、形成对学科的结构化意义建构的基础上,运用学科思维,解决真实问题,认识并创造世界的过程。最终,要达成对学科的全局性理解。学科理解:需要什么样的知识任何一门学科都需要知识,知识是撬动核心素养的“阿基米德”支点。从“双基”(基础知识、基...

打造“学科+”课程 提升学生核心素养

学校坚持以儿童立场、学生需求作为课程构建、调整和优化的根本依据,尝试打破学科壁垒,着眼学生核心素养的培育,先后开发了“二十四节气”“传统节日”等主题的学科融合课程,引导学生走向深度学习。在“清明”主题学科融合课程中,通过寻清明·晓传统、探清明·咏诗词、品清明·做青团、绘清明·习风俗、感清明·体温暖等...

聚焦“核心素养”的新课标“新”在哪?

比如,在现实教学实践中,如果过度强调学生记住一个一个的单词,但是对单词何时用、如何用等缺乏关注,就很容易导致学生记住了单词,但是无法形成对英语学科本质的理解(www.e993.com)2024年11月28日。而聚焦核心素养,是通过“做中学”让学生的核心素养逐渐形成。这样有利于从整体育人目标出发,将学习作为具有内在逻辑关系的一个整体,规避了学习过程机械化...

以进阶性设计促核心素养生成

如何在课堂教学中落实学科核心素养的培养要求,培养学生的“专家思维”,提升解决现实生活中复杂问题的能力?开展课堂学习的进阶性设计,是当下比较切实的一种方法。学习的过程,总是有方法贯穿始终。课堂学习中的进阶性设计,是遵循课堂教育教学规律和学生的认知规律,分阶段、分维度、分层级开展的一项教学活动设计。它既遵循...

...阅读模式——融合分级阅读:激发兴趣增强自信 提升学生核心素养

这种模式通过科学的分级方法,结合学生的心智发展和认知水平,提供适宜的阅读材料和指导,旨在激发学生的阅读兴趣,提升其核心素养。大家普遍认为,融合分级阅读不仅能够提高学生的阅读理解能力,还能促进其批判性思维、创造力和终身学习能力的培养。北京教育科学研究院副研究员、文学博士,中国传媒大学艺术学博士后韩宝江建议,在...

如何设计跨学科主题学习评价

评价设计依据新课程标准和核心素养发展点,着重考查学生在真实情境中的真实表现,注重思维和价值认识的深度发展。学校主要从以下层面多维度制定评价标准:一是主题理解能力,包括积极的体验意愿、多元的学科视角、问题情境分析能力、预判目标达成情况等;二是任务策划能力,包括学生学习的前期准备、知识搜集融合能力、方法策略选择...

小学语文跨学科学习:为儿童全生活着想

认识和理解语文跨学科学习的角度有很多,从语文学习作为“母语”学习的独特性以及“为儿童全生活着想”的课程理念和追求之视角来讨论,可能更有利于我们想象和“看见”学生在语文跨学科学习中语文核心素养发展的图景。又或者可以这样认为:语文跨学科学习最真切地诠释了母语生活建构和体验的本源性和立体性,是语文课程内容不...