简单实用的跨学科主题教学操作手册——中小学教师跨学科主题学习...
新课程方案强调要强化学科实践,注重“做中学”,积极开展跨学科主题学习、项目式学习等综合性教学活动,培养学生创新精神、综合素质和实践能力,使其更好地适应未来社会的需求和发展趋势。面对新理念、新概念、新方式,部分教师毫无招架之力,不知道怎么做。为提升中小学教师开展跨学科主题教学的能力与水平,转变教师的教学...
教师风采|湖南人文科技学院胡艳:匠心育人才 笔墨写春秋
她多年来潜心钻研“抛锚式”教学及“行动导向教学法”理念,并将其应用于课程。应汉文专业一流专业建设要求,胡艳在2021年主持立项了省教改课题“基于行动导向的汉语言文学专业实践课课堂教学改革研究”;主持完成了2018年度校级教改项目“抛锚式”教学模式在中国文学教学中的应用研究;参与完成了2015年度校级重点教改项目“...
教师这样做高质量教研,成长是自然而然的
把握大单元教学已有的想法和做法,这叫前沿导向。了解把握前沿,避免从零开始。我最理想的期待是做了大单元教学,每个老师走出教研现场,都能自信地说,我就是大单元教学的前沿。第二件,教学尝试。多在自己的班上试一试,这叫探索,每个老师都是教研活动中的探索者,不就把自己放进课堂了吗?第三件,提出自己的问题和...
新高考背景下高中英语大单元教学探索
学校、参与比赛的评委和其他教师给予参赛教师及时准确的评价,推动高中英语教师反思自身在大单元教学设计方面的不足,进而针对性地学习大单元教学理论相关知识,明确大单元教学计划制订需要依据学情,对英语教学内容和计划等进行更为精细的调整,将提升学生听说读写综合能力作为英语大单元教学的落脚点,使得学生具备整合大单元英语...
...成长必修课(中小学管理干部、班主任、教研组长、教师课程资源包)
面对新理念、新概念、新方式,部分教师毫无招架之力,不知道怎么做。为提升中小学教师开展跨学科主题教学的能力与水平,转变学生的学习方式和教师的教学方式,切实提高课堂教学质量,推动学校教育高质量发展,校长智库教育研究院特别策划“中小学教师跨学科主题学习、项目式学习必修课”。希望可以帮助中小学教师掌握设计与实施...
全面推进“大思政课”建设专题
树立科学育人导向,不断深化对红岩精神科学内涵、生成环境和时代价值的理论认识,构建起学理化、体系化的红岩精神育人理论体系■将红岩精神有机融入思政课教学,持续推进红岩精神进教材、进课堂、进头脑,是...作者:刘宴兵来源:中国教育报发布时间:2024-08-04中职...
2024中国教师报年度“十本书”
因为读书不得法,教书不得法,语文教学“少慢差费”的现象仍然存在。本书就是鉴于这种现状,为解决这个问题而写,通过列举大量经典文段、高考用文等实例解说文章解读规律,简明、好懂、有用。《中国教师报》2024年04月24日第8版
聚焦教师专业发展 提升人才培养质量
百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。教师是建设高质量教育体系、实施高质量教育的根本力量。四川师范大学落实立德树人根本任务,秉持“学生中心、教师主体、引领社会”的办学理念,坚持“效果导向”“需求导向”“实践导向”“质量导向”,围绕提升教师教学能力、促进教师专业化发展持续探索,努力造就适应新时代要求的高素...
加强高校教师价值观塑造 着力培养“经师”和“人师”的统一者
同时要聚焦专业细分领域,可利用学术论坛、教学研讨会等契机,发挥老教授、老教师“传帮带”作用,在学术专业指导中融入细致的、针对性强的思想政治教育,增强高校教师思想政治工作的有效性。3.强化职业规范,高扬师德师风的鲜明导向师德师风既是教师价值观的总体反映,同时也会对教师价值观产生潜移默化的影响。我们党...
如何用教学述评促进师生共同发展?来看上海奉贤区的实践探索
通过“述学生”对教师教学实践价值进行准确判断,是开展学业述评实践需要关注的重要价值导向。奉贤区引导各试点学校基于学生评价的个性化学生画像,建立教师“自述”模式,引导教师在“述学生”基础上形成教师教学特色化自画像,为“评教师”提供依据。一是构建“怎么述”模式。需要明确的是,教师的“述”是以教学为主题...