以“大单元”为舵 让单篇教学扬帆起航 罗山县第三实验小学“大...

课堂教学展示结束后,在沈丽娟主任的带领下,四、五、六年级语文组老师们共听共研,对展示课上的亮点给予充分肯定,同时指出了不足,提出了改进的方法,明晰了课堂教学思路,达到促进教师潜心教学、反思沉淀的效果,同时也有效实现了教学重难点的顺利突破。观课例展示且悟且思根据活动准备阶段的成果,决定选取李娟老师的《...

王本华:统编初中语文教材修订的变与不变——以七年级为例

在2011年版语文课标中,名著阅读还只是在课外阅读范围内被提及,义教新课标则将其纳入正式教学内容,在第四学段“阅读与鉴赏”课程目标第7条明确提出“每学年阅读两三部名著”的要求,在“课程内容”中更把“整本书阅读”作为六大学习任务群之一。为了使整本书阅读更切合语文教学的实际,切实落实减负要求,本次修订在广泛...

书山有路研学不辍 杏坛共行教艺常新 记光山县南向店完小语文教研...

以读促思,读中感悟,任务驱动,突破难点,把阅读教学和习作指导无缝衔接,圆满高效完成教学目标。同时"攀"和"挂"字的巧妙设计,抓住课文重点展开教学,学生的"爬山演绎"过程让课堂更生动,更具有活力。高老师准确把握住了教材的特点,紧紧围绕本单元语文要素"了解作者是怎样把事情写清楚的"进行引导。教学设计贴合学生学情,...

全面推进“大思政课”建设专题

小学思政课如何落实教学评一致性北京市海淀区中关村第四小学探索多样化的教学评价方式。图为该校二年级学生参与游戏式结课评价。资料图片多年来,小学思政课的教学评价一直面临难点。分析其原因,主要在于情感、态度、价值观目标是小学思政...作者:周玲来源:中国教育报发布时间:2024-11-12从“小”处入手讲好...

初冬研风暖 学共路同行

丁里镇中心小学许梦琦老师执教的《雪地里的小画家》,教师紧扣教学目标,围绕重点音节、拼音、偏旁和笔画,通过生动具体的对比展示和讲解,积极引导学生自主学习生字和词语,在深刻把握新教材对读写重难点解决策略的基础上,创设了开放而有活力的语文课堂。白土学校段媛媛老师执教的《四季》,她带领学生在把握课文结构的基础...

基础教育语文学习力:内涵、构建与发展策略

三、语文学习力的发展策略语文学习力发展是一个长期与综合的过程(www.e993.com)2024年11月20日。基于AI智能时代和“双减”背景,审视当前教育现状,发展学生语文学习力,教师当探索教育目标、学习评价与教育文化维度的发展策略。(一)教育方向改变:从追求应试改变为引导生命成长“应试教育的观念与体制崇尚的是基于一元逻辑的‘记忆型教学’,而不是‘...

“言意共生”,建构儿童高品质语文生活!这场国家级基础教育教学...

“言意共生”教学主张历经28年系统研究,着眼于素养指向的育人目标,从学科育人的高度重构语文教学,实现语文教学向语文教育的变革。该主张基于新课标,旨在将语文生活化,融合语言学习与儿童成长规律,引导学生用语文来丰富生活、改善生活、创造生活。在“言”与“意”的双向往来通途上,追求言语能力的生长,提升学生的语文素养...

传承中华经典 坚定文化自信——以统编版四年级语文《精卫填海》一...

传承中华经典,坚定文化自信是我们的育人目标,也是我们的责任。现以四年级《精卫填海》一课为例,说说在阅读教学中,如何传颂经典,让文化自信在语文课堂上生根发芽。《精卫填海》是神话故事主题单元中的一篇文言文,在《司马光砸缸》《守株待兔》学习基础上,学生能结合注释、借助插图了解课文大意。在诵读的基础上进一步...

语文课程思政元素发掘的途径和方法

((1)在语文课程中,聚集办学定位,解决“培养什么人”的问题,落实立德树人根本任务,科学设计思政目标,结合语文学科深入挖掘和凝练语文课程思政元素,挖掘其中蕴含的使命感、责任感、爱国精神、奋斗精神、开拓创新精神等思想政治教育元素,增强课程的育人功能,为开展课程思政打牢基础。结合中国特色社会主义的伟大实践进行挖掘。

广东省教育评价改革典型案例⑦

课程遵循以下原则进行指标设置:一是一致性,即评价指标与教学目标相一致,能反映学习过程与学习成效,体现学习者的参与性,关注个体发展差异等;二是可行性,即能够获得可量化、统计分析和反馈的教学活动过程数据;三是重点性,即选取最能反映知识技能掌握程度和素质水准的关键指标,提高评价效率。通过综合考量,课程形成单元任务...