【地理教学】大单元教学十大核心概念解读,高考地理中的自然灾害

用表格呈现:学习目标、达成指标、问题设计、活动任务设计、学习支架设计、评价设计。02课标分析、教材分析、学情分析课标分析、教材分析、学情分析简称教学设计的三分析。三分析在大单元教学设计中非常关键,因为素养目标的确定、大概念的确立、主干问题的提出、活动任务的设计、达标检测的过关,它都是重要的前提、条件...

密云区实施“八个提升行动”,迈进课程改革年

第一阶段启动“课堂教学大面积促进学生有效学习活动发生”区级课题研究,引导课堂教学变单向交流为多向交流,形成了目标、结构、情境、问题、活动、价值课堂教学操作技术。第二阶段通过课题“指向学科核心素养的大单元教学设计策略研究”,形成从知识、方法、活动、评价、素材五个维度学科核心素养的发展进阶。第三阶段学校借助...

合肥市通用技术学校工业机器人专业_合肥市通用技术学校

通过教学,提高学生的数学素养,培养学生的基本运算、基本计算工具使用、空间想像、数形结合、逻辑思维和简单实际应用等能力,为学习专业课打下基础。4.英语在初中英语的基础上,巩固、扩展学生的基础词汇和基础语法;培养学生听、说、读、写的基本技能和运用英语进行交际的能力;使学生能听懂简单对话和短文,能围绕日常...

大单元教学设计,新时代教师的必备技能

建构主义的单元设计要体现三大特点:一是学习的,策划学生参与学习的学习方案;二是整合的,将情境、任务、支架、协同、展示、反思六个要素整合成为一个完整的学习方案;三是真实的,“通过对学习内容的整合、学习任务的设计以及学习活动的优化,赋予课堂语文学习活动一定的‘真实性’”。(2)深度学习的视点“课时主义”常...

课例丨教学评一体化的单元整体教学设计

(3)“教学评”一体化在逆向思维下设计单元整体框架学习任务可以是单元学习过程中的形成性任务,也可以是单元学习后的结果性任务,二者相结合,贯穿于单元学习的整个过程。形成性任务对学习的过程进行评价,对学生进行指导,以帮助他们为完成最终任务做准备;单元学习后的结果性任务代表的是一项结果性评价,代表学生在一个单...

如何开展大单元教学设计?(附路径、案例)

6.单元拓展运用7.深解单元习题事实上,大单元教学设计既可以依据教材的自然单元进行设计,也可以根据本学科或多学科整合进行重组,当然重组大单元对教师的能力也提出了更高的要求(www.e993.com)2024年11月16日。2怎样开展大单元设计?如何研究落实新课标,进行大单元设计,实现教学评一致?教育部2022年义务教育语文课程标准修订组核心成员,西南大学...

大单元教学设计 | 新网师2022年秋《高中语文新课程理念与实践》第...

3.分析单元学习任务,证实大概念是否正确。这三个任务也是有针对性的,围绕学习内容、说理方式等展开,可见,刘老师把“论说的针对性”作为第六单元的大概念,是非常恰当的。二、大单元教学设计具体实施方法在具体阐述之前,刘老师专门强调,大单元教学要分专题、分课段展开,每一个专题围绕一个大任务实施,每个课段不...

“致敬家乡爱国人物”宣讲会——语文七年级下二单元整体教学设计

1.选择一个令自己最感动的家乡爱国人物,讲述她(他)典型事迹,使其真实富有人情味;2.梳理好故事情节,根据表现的主题安排好详略;3.运用本单元习得的抒情方法,让文章富有感情,能打动读者,直接抒情基于相关的记叙、描写顺势而发,间接抒情时,所写内容要与表达的情感相协调;...

【秋备专栏】九上第一单元文本解读及整合设计

教材中的写作板块,就常常用多篇文章来例举说明。对于写作型群文教学,我的实践经验是,从教学内容选择上看,要符合学生的现实需要,一定要聚焦,写作知识点的提炼一定要符合教材文体特点。从教学手法上来看,活动一定要循序渐进,要灵活多样,要以各种写的方式激活学生的言语表现力。

大单元教学“大”在何处

第一，大单元教学要求教师拥有大格局，应立足学情、统整教材，科学进行规划设计。新课改重在培养学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，进而培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这就意味着教师的站位要更高、观念要更新，要以发展的眼光将整本教材为我所用。高中阶段学生正处于人生的“...