认识自我:教学成果研究的基础
因此,教学成果的研究,必须“目中有人”,围绕人的发展来推进教育教学改革,明白了这一点,就不至于出现“目标”与“手段”不分或本末倒置的问题。教学成果研究要有正确的价值导向和目标追求,但是这种价值追求不是喊口号、唱高调,不能虚化,必须跟教学改革的实践密切结合起来,“道”的追求还需有“术”的支撑,要依托...
从大专生成长为教育博士 捧回国家教学成果一等奖 草根教授齐守泉...
经过不断地积累,2018年4月,齐守泉主持的课题《工程造价专业“一体两维深内涵”中高职衔接的研究与实践》获省级职业教育类教学成果一等奖;2023年,齐守泉主持的《中高本“三阶递进、四维融通”课程体系山东范式的创新与实践》项目获评国家级职业教育类教学成果一等奖。干一行爱一行钻一行锐意成为一名“职教达人”“这...
郝清杰:百位高校书记校长的办学治校经验与启示
水平定位要从“高水平”提升为“世界一流”,学科定位要从“以理工为主、理工文管相结合”转变为“空天信融合、理工文综合交叉”,培养定位要从“培养在国民经济和国防建设等领域具有领军和领导潜质的人才”转变为“培养国家的优秀建设者和领军领导人才”,同时规划了学校的“三步走”发展战略...
一篇被顶刊遗忘的商榷文章
意见首先肯定了文章的价值,说论文对某教授“的数据新闻研究成果提出了诸多质疑,同时也围绕新闻目标、新闻属性等问题,给出了自己的阐释,整体来看,作者对数据新闻具有深入研究,国际视野开阔,能够在学理层面把握不断变动的数据新闻实践,并对其规律进行学理化的概括和提炼,的确指出了‘曾文’中存在的部分问题,其中关于数据新...
怎样成功提炼教学成果
新课程改革提出了一系列新理念和新概念,比如核心素养、学科核心素养、学业质量标准、情境教学、跨学科主题学习、学科实践、大概念、大单元教学、学习任务群、项目式学习、深度学习等等。在进行教学研究和成果提炼时,如果对这些基本概念的内涵与外延界定不清,对概念的初始结构(即范畴)缺乏深刻的理解,那么基于这些概念的推...
2024年贵州省基础教育教学成果第一轮普及性培育培训会在六盘水举行
教学成果培育,要紧紧围绕中央关心、社会关注、群众关切的教育问题,紧密结合学校自身改革需求,处理好宏观与微观的关系、理论与实践的关系、总结与提炼的关系、继承与创新的关系,做到“大处着眼、小处入手、以大带小、以小见大、大小融合、相互促进”,在中国式现代化新征程上谱写更美的贵州教育实践新篇章写下六盘水...
书讯|《教学成果的培育与申报》介绍及其预订渠道
《教学成果的培育观察》第一篇《教学成果的培育观察》由黄日暖撰写。作为资深教育媒体人,有过教师经历的黄日暖副编审经常参加中小学以及名校长、名教师教育教学成果研讨会,为中小学校办学理念系统化凝练与中小学教师教育科研成果个性化表达提供指导。他把对教学成果培育的观察概括为以下五个方面:如何把问题变成科研课题...
马克思主义学院举办教学成果奖申报培训
吕岩围绕“教学成果奖申报注意事项”,从“教学成果的内涵特点和准确凝练、申报书填写注意事项以及需要考虑的其他问题”四个方面展开培训,强调教学成果的本质是教育教学方案,必须以方案形式呈现的重要性,并且进一步阐释了“理念—方法—问题—效益—推广”的方案主线。
...手写板书堪比PPT!地理学思想之于地理学科核心素养培育的教学...
本科和研究生学的都是地理师范专业之所以选择板书、板画而不是用PPT展示教学内容是因为这种板画方式可以自己一边在黑板上画“一边让学生也跟着画”帮助学生回忆知识、建立空间感在辅助理解的同时加深印象漂亮的板书不是随手画出来的袁晓会在自己的备课本上...
山东济南长清大学城实验学校:创新人才基础培育“贯通式”课程体系...
双螺旋模型以“做完整人教育”办学目标为引领,以人文底蕴和科学精神双螺旋驱动,梳理创新人才需要具备的创新意识、创新能力、创新思维、创新精神、创新人格五大要素,在整体育人中形成创新人才基础培育。(一)人文底蕴以大概念提炼,自下而上推进目标贯通培养既有科学精神又兼具人文素养的科技创新人才,对扎实推进实现“为...