立足核心素养 优化教学设计??——管城回族区实验小学开展数学...

学习过程中学生梳理故事的信息进行判断、推理、得出结论。有效地培养学生有序的思考,拓展了学生的思维,发展了学生推理意识、应用意识的核心素养。老师们认为,段老师本节课的教学设计目标明确、重难点突出、节奏紧凑,是一堂高效有序又不失生动有趣的课堂。??张娴副校长对本次活动给予了高度评价。首先对段老师展现出...

成果发布!中国教育学会中数专委会主编《初中数学核心素养行为表现...

通过基于数学学科核心素养目标的“单元—课时”教学设计与实践研究,可以有效地帮助教师在掌握教学设计方法与技能的过程中,提升数学理解水平,提升把握学生认知规律的水平,提升学情分析、情境与问题设计、学习评价以及作业设计等方面的能力,进而提升数学育人能力。实践表明,一线教师在单元内容解析、单元目标解析、教学问题诊断(...

蓝山县初中数学国培:聚焦核心素养,提升几何教学

工作室成员李惠分享的《几何定理教学设计与策略》,为定理教学注入了创新思路。教研员李艳丽带来的《指向核心素养的几何教学案例分析》,通过实际案例,让教师们直观地感受核心素养在几何教学中的落地实践。26日上午的讲座则是由蓝山县初中数学名师工作室核心成员雷满秀呈现《几何单元小结教学设计与策略》,为教师们系统梳理...

多路径提升学生数学核心素养

数学学科应该创设多种实践路径,引领学生经历超越学科的综合观察与思考,实现提升数学学科核心素养的目的。笔者从研究魔方教学开始,以魔方课程、劳动课程、阅读课程为路径,让学生在“有趣的、好玩的”学习中体验、探究,取得了较好的实践效果。魔方课程以“好玩的魔方”为载体,引导学生以数学思维的视角解读魔方还原过程。

...全日制教育硕士专业学位研究生学科教学(数学)专业教学技能大赛...

《迈出坚实教学步伐,奠定厚实专业基础》、上海市教师教育学院高中数学教研员方耀华围绕《以单元视角下的课时活动设计促进学生数学深度学习》、上海交通大学教育学院大数据研究中心副主任芦畅围绕《融入计算思维的高中数学建模课程教学实践研究》等主题作了主旨报告,报告分别由教育学院副院长江丰光和鲁东大学数学与统计科学学院...

山东省海阳市育才小学:推进“和美课堂”建设 落实学科核心素养

(一)落实学科素养,提炼大单元教学设计基本路径学校基于提升学生学科核心素养,进行单元整体备课,对单元进行集体备课研讨,确立单元教学目标,做好单元教学分工(www.e993.com)2024年12月19日。在大单元教学设计中,设立了五个基本指标:一是单元整合和谐,要明晰单元学科知识所具备的结构性,让学生学会从整体入手进行学习,使课堂散发思维的魅力;二是教学目标...

《追求理解的教学设计(第二版)》读书心得

作者在1998年的时候就将追求理解的教学设计这一理念引入了教育领域,而在第二版中对一些关键概念作了清晰的阐释并创造了逆向设计法,不灌输零散、学生学了不会用的知识,而是使教学致力发掘大概念,帮助学生获得持久、可迁移的能力,这就是核心素养。经过研读,发现这本书的精髓聚焦在一个问题上,我们如何通过教学设计,使...

关于举办2024新课标背景下跨学科项目式教学设计与实践专题研讨会...

为进一步深化基础教育课程改革,引导学校和教师关注学生创新精神和实践能力的培养,提升学生核心素养,探索新课标下跨学科项目式学习的实践经验,校长智库教育研究院特决定举办“2024新课标背景下跨学科项目式教学设计与实践专题研讨会”。具体内容通知如下:一、研修主题...

基于“教—学—评”一致性的教学设计策略

学习目标的制定是基于“教—学—评”一致性教学设计的首要步骤。一要解读课程标准,将具体化的学科核心素养融入其中。二要进行教材的深度理解,确定学习内容。三要多角度分析学情,落实因材施教,让学习目标更接近学生的“最近发展区”。学习目标又可以细分为知识目标、能力目标和素养目标。其一,知识目标是学生认知发展...

6个大单元教学设计模版

核心素养导向下的“大单元教学”设计,要求教师建立好学科核心素养与学科核心内容之间的关系,依据课程标准和教材,选择有利于培养学科核心素养的教学内容和情境素材,制定学习目标、选择学科内容、设计学习活动、开展课堂教学、进行学习评价,环环紧扣,使学科核心素养具体化,可培养、可干预、可评价。