...上海援青体育教师组织开展高原民族地区高中体育大单元教学设计...

他们结合各自的教学实践,深入剖析了大概念在体育课程中的关键问题,以及如何通过大单元设计来优化教学过程、提高教学效益。老师们以生动的足球和排球案例,丰富的互动和深入地思考,展现了大概念引领和大单元驱动教学设计的独特魅力。在讲座交流环节,与会教师围绕“大概念引领下的体育教学设计”“大单元驱动下的教学实施策略...

第四单元 家乡文化生活教学设计

撰写“志”要突出家乡特色。记叙人物，要写清人物的生平、主要事迹，突出他对家乡的贡献。记叙风物，要写清楚其来源、特点、文化价值等。“志”的表述方式以叙述和说明为主，语言力求准确、平实、简明，在记叙中自然地融入自己对家乡的思考与情感。2.家乡志的写作原则(1)以说明性文字为主。(2)语言力求简明。(3...

精进教研,聚力前行:红岭实验小学开展“大单元·大观念教学设计...

随后，老师们抓住研讨的契机，就大单元设计过程中出现的困惑进行请教，在专业的指导下，千淘万漉力求精进，完善每一个主题设计。接下来，张华教授带老师们继续深入剖析：何为“概念”、概念的特点和概念的重要性，又从“如何提取概念”着手，生动诠释了在新课标指导下的大单元教学设计中提取概念的重要两步：选择恰当...

6个大单元教学设计模版

单元目标:在深入研究单元内容、学生情况基础上,结合目标叙写四要素:行为主体—谁学;行为表现—行为动词+核心概念—学什么;行为条件—学习环境—怎么学,如何展现;表现程度—学到什么程度。叙写适切的单元学习目标?达成评价:单元目标确定好后,如何设计达成任务的评价指标?站到教师的角度,如何提前做好知识与方法的难易...

小学三年级上学期单元习作:“我有一个想法”教学设计

设计意图:引导学生联系本单元“口语交际”《身边的“小事”》,唤起学生真实的生活体验和感受,产生书面表达想法的兴趣,解决“写什么”的问题。二、围绕主题,交流讨论。1.生活中有哪些现象和问题引起了你的关注?你对这种现象有什么想法?(板书:乱扔垃圾、大声喧哗、追逐打闹、抽烟···)2.小组...

聚焦单元整体教学,探索创新教学模式

苏明奇老师以《圆》这一单元的教学设计为例,提出构建基于学习路径的教学模型的关键是学习路径的制定和优化(www.e993.com)2024年11月15日。伍萍老师以《长方形和正方形》这一单元教学设计为例,提出基于学习路径的教学模型需要充分利用各种教学资源和媒体,为学生提供多样化的学习体验和学习方式。唐艳红老师以《小数乘法》这一单元教学设计为例,提出构建...

【地理教学】大单元教学十大核心概念解读,高考地理中的自然灾害

如:数学“位置与方向”单元可提取“参照物、位置、方向”三大核心概念,继而形成“参照物有助于准确确定位置与方向”的大观念。学科层面大概念(如任务群)、教学模块大概念是教材编写依据,单元层面大概念才是单元整合、设计依据(教师用、单元目标用)。

2024英语教材变难了?老师和家长如何应对|热点关注

她建议,老师们不仅要对每个单元的内容进行细致分析,还要梳理出每个单元的框架,拟定合适的教学目标、教学重难点,并据此进行教学设计,以确保教学效果的最大化。“当前教科院等教育科研教研机构提供了很多关于新教材的解读和培训,老师们可以利用碎片时间进行自主学习,并在教研活动中多与同伴交流心得。”刘昀还特别提到,老师...

创课创什么?怎么创?

二是创课堂流派:如思维课堂、对分课堂、学习共同体课堂、翻转课堂等。三是创新课型:学科特色课型。四是单元创课:如“教—学—评”一致性的大单元设计——单元导读课、单元探究课、单元整理课。五是课时创课:如课前的教学设计创课、课中的生成性创课、课后的反思性创课。当然也包括同课异构、二次重构课等。

新学期就要到了,充满生命力的课程表如何编排?

跨学科主题学习课表体现的是年级集体行为,每个学期开学前,应结合新课标要求,在教师跨学科集体教研的基础上,以年级为单位进行跨学科主题单元整体教学设计,统筹安排本年级课程表。根据跨学科主题学习的需要,设定一个或多个跨学科主题学习周、月,或者连续的2—3天集中安排相关学科的课程和活动,围绕共同的主题让学生进行...