北京史家小学与阜南一小开展小学语文数学同课异构暨专家讲座活动

说课环节,北京史家小学的王静老师以五年级《父爱之舟》为例,以品味场景细节,体会舐犊情深用“镜头留住生活中的瞬间”为题。深刻阐述如何在语文教学中融入情感教育,以素养为导向,落实“立德树人”的根本任务。她通过具体的教学案例,展示如何通过任务驱动,统整单元学习,让学生在完成学习任务的同时,自然而然地提升人文素养,...

创新建构“目标导学”课堂教学范式

大单元教学设计的学习评价从总结性评价和形成性评价两方面展开。总结性评价在单元学习任务完成后进行,形成性评价镶嵌在每个课时的学习活动中。在课堂教学过程中,师生根据评价结果及时了解学习的起点和思维难点,及时调整课堂节奏和策略。学评一致,设计活动根据目标导学教学范式,师生课堂活动的设计、评价与目标高度一致,将...

密云区实施“八个提升行动”,迈进课程改革年|教学|语文|思政|足球...

评价主体多元化为依托,实现学生的潜能激发;二是基于教学过程,完善了教学评一体化综合评价体系;三是基于学科理解,细化了学科素养目标评价体系;四是基于学生表现,优化了课堂教学学生评价标准;借助评价的指向性作用,切实做到课改有效落地。

以阅读促进学生思维能力的发展 !聚焦“长链条培育人”视域下,落实...

首届全国统编教材优质课中获优质课;北京市第二届语文教学观摩活动获得一等奖及最佳教学评价奖;北京市教学设计大赛一等奖;“京教杯”一等奖。参与多项课题,多篇论文荣获国家级、市级一等奖。观看视频直播请扫码或长按识别打开网易新闻查看精彩图片赶快定个闹钟看直播吧!!!(“课改中国行”公益师训会诚邀线下活动...

教师试做作业、年级教学捆绑评价……一起来看看这些教育部点赞的...

8.推行年级教学捆绑评价。强化团队协作，把同一年级同一学科的教学成绩或同一班级的所有学科成绩打捆，不突出评价某一个教师或学科，进行整体评价，引导所有学科教师围绕作业设计与布置进行协商，确保作业精选优质，且学科平衡、分配合理，破解学科教师“竞相挤占作业”的问题。辽宁省锦州市教育局：以试点带全域锦州市高度...

如何有效设计并实施小学语文单元长周期作业?

一、素养导向,设计单元长周期作业目标1.依据课程标准,设计单元作业目标教师应在充分研读课程标准,分析单元教材内容和学情的基础上,设计维度全面、逻辑合理、表述明晰、可操作可测评的单元作业目标(www.e993.com)2024年11月19日。以统编语文五年级下册第五单元教学为例,本单元人文主题是“字里行间众生相,大千世界你我他”,单元阅读要素是“学...

统编小学语文五年级下册教材解读及教学建议

教学重难点：1．本单元会认识生字27个，会写20个字。2．体会作者在表达上的特点。3．联系课文内容理解含义深刻的句子。4．把握课文的主要内容，体会作者的思想感情。5．背诵指定段落：1课第2．3小节。3课指定段落。6．第3课后的小练笔课例解读及教学建议1.《草原》这篇散文是作者第一次访问内蒙古大草原时的...

统编版语文五年级(下册)第七单元自主学习过关自查表,收藏学习

五年级上册我们已经学过动态描写和静态描写。本学期的的学习重点是赏析动态描写或者静态描写的妙处。我们可以借助一下表格来判断句子属于动态描写还是静态描写:??语段赏析:(1)不管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,而且速度非常快,还能做急转弯。

跨学科单元作业设计的有效策略,读后豁然开朗

跨学科作业是对学习资源的一种重新整合,是将新课程理念转变为一种具体的可操作的教学举措。这类作业有利于拓展知识视野、淡化学科界限,有利于灵活运用知识解决实际问题,从而为学生的全面而可持续发展奠定基础。如何做好跨学科作业的设计、实施与评价?本文针对这三个维度,为教师提供实操性强的策略及多学科融合作业的案...

开设特色课程、延伸课后服务、改进评价体系,甘肃省兰州实验小学——

“每学期开学,学校都会征求家长、学生和教师的意见,共同出谋划策,建设好课后服务课程。”时值开学季,赵莉正在忙这项工作,她介绍,学校会要求老师有计划地开课,每周递交特色课程教学设计,学期末还将进行考核,在下一学期剔除学生满意度低的课程。如今,刘金凤所带的空竹班,已经由开始时的十几人增加到了50多人。据...