核心素养“学-教-评”教学-三年级英语人教版素养教案

学:明确目标,主动探究书中通过清晰的学习目标设定,引导学生明确学习方向。同时,利用丰富多样的学习活动和情境模拟,激发学生的学习兴趣,让他们从被动接受转变为主动探究,真正成为学习的主人。教:精准施教,因材施教教师不再仅仅是知识的传递者,更是学习的引导者和促进者。书中提供了大量基于核心素养的教学策略和案...

新时代思政教育是目标、内涵和实践的统一

坚持目标导向是思政课一体化建设持续发展的重要战略，关乎国之大计、党之大计。大中小学思政课一体化建设、大中小学思想政治教育一体化建设，要聚焦育人目标的一体化。培养一代又一代德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，培养一代又一代在社会主义现代化建设中可堪大用、能担重任的栋梁之才，确保党的事业和社会...

长春市十一高:发展核心素养 让青春一路生花

“红楼高,绿树抱,沃土育芳草;一代学府,北国名校,地厚天更高。励志、拓能、健体、尚美,树人是目标;生命之树,根深叶茂,领先一步逞英豪……”正如十一高校歌《我永远的骄傲》的歌词中所写,这里自然环境优美、学习氛围浓厚、教师潜心育人、学生孜孜以求。如今,放眼十一高,处处有读书之声,处处有博览之品,...

学情分析建议 -三年级英语素养教案人教版

学习目标设计:核心素养导向,全面发展基于上述学情分析,Unit2DifferentFamilies的学习目标设计应围绕核心素养展开,注重学生的全面发展。以下是几点具体建议:语言知识与技能:学生能够掌握并熟练运用关于家庭成员的英语词汇和句型,如“Thisismy...”“Isthis/thatyour...?”等,能够准确介绍和询问家庭成员。思...

陕西省教育厅办公室 关于开展第四届陕西省义务教育学校作业管理与...

展评案例应充分贯彻国家政策,实现作业减负提质增效,遵循各学段学生认知规律,聚焦培养学生核心素养,体现教育数字化,发挥基础性作业功能,促进学生自主学习,培养学生在真实情境中解决问题的实践创新能力。(一)单元作业管理与设计案例。主要呈现学校和教师在作业管理与设计中如何围绕课程标准、基于大单元教学理念设计作业的做法...

让新学程理念融进课堂教学

7.沿着"课程标准(课程目标+学业质量标准)﹣学科核心素养→细化为学段的课程目标→细化为学年课程目标→再细化为学期课程目标→单元学习目标→课时学习目标"这样一个传递逻辑关系,才能析出一个精准的课时学习目标(www.e993.com)2024年12月18日。即,只有对学习目标自上而下进行结构化,才能把每一个课时的学习目标落实到一种精准程度。

教学目标设计:落实核心素养的关键环节

当下,学科核心素养已成为教师拟定教学目标的指南,目标聚焦于核心素养,才能保证教学内容也同样聚焦于核心素养。检查教案的目的是为了提升教学质量,对教学目标的要求并不是否定或遏制教师的创造性,而是引导教师用研究的方式对待教学设计,对缺少学理依据的表述采取审慎的学术态度。以严谨审慎的治学风范对待目标设定既是学风,...

指向核心素养的单元学历案何以可能

新课标落实急需新教案新课程改革背景下单元学历案的必要性体现在以下三个方面:一是素养导向的新课程标准呼唤“大单元”教学。新修订的课程标准以核心素养为纲,建立了核心素养导向的课程目标、课程内容(要求)与学业质量的“目标一族”,为教材编写、课堂教学、考试命题、作业设计、过程评价指明了新的方向。教师教学再...

崔允漷:学后反思是通往核心素养的唯一路径!如何设计学后反思?

组织新教案就是素养导向,因为整个课标都以核心素养为纲,在课程视角学习立场进行单元设计,然后再讲学习立场,学习立场的教案是以学生怎么学会的,把学生的经验设计出来。因此,新教案要坚持素养导向、课程视角、学习立场、单元设计。它主要有六大要素:单元名称与课时、单元目标、评价任务、学习历程、作业与检测、学后反思...

指向学科核心素养的学习任务单设计

学习任务单区别于教案与学案,借助学习任务单的课堂教学旨在通过深度参与学习过程来解决复杂问题。新课程标准提出的各学科核心素养,为学习任务单的设计及实施提供了方向。学习任务单将进阶任务作为整合性目标的载体,围绕序列活动展开教学评一体化设计,其设计应当遵循学科“人-知”相遇的逻辑起点,促进学科知识向学科素养的转...