构建新时代学生综合素质评价新生态

通过“富情境、可追溯”的上联下动式行动探索,青羊区整合优化域长期积淀的学生综合素质评价研究成果,将以典型事件为载体的过程性写实记录与教育部试点区情境性的终结性评价进行有机融合,实现对学生多维度、全过程、立体式的综合评价。在此基础上,青羊区以内稳态理论为基础,以学生发展为中心,构建了一套“点·线·面...

湖南汨罗:新时代发展素质教育的探索与实践

市教体局领导班子成员亲自到各乡镇学校做思想工作,并出台一系列制度保障,比如针对每一类教育出台具体的教育质量评价细则和目标管理考评细则,对学生加强综合素质评价,突出过程性评价等,确保五育融合进学科、进课程、进教学。

速看!事关兰溪中考及高中招生

(1)坚持公平、公正、公开和全面衡量、综合评价、分数优先、平行志愿的原则,将初中学业水平考试成绩和综合素质评价的结果作为高中阶段学校招生录取的依据。(2)普通高中在达到规定的综合素质评价最低等第要求和普高最低控制分数线以上的考生中进行录取。(3)兰溪一中只招收应届初中毕业生。2.录取的类别(1)综合录取。

沈阳市2024年中考、中招工作实施细则公布!|招生|特长生|普通高中|...

应届毕业生的综合素质评价工作在市综合素质评价工作办公室、区县(市)综合素质评价工作领导小组的指导下,由毕业生学校负责,外地回沈应届毕业生由就读学校负责。按照国家和省初中学生综合素质评价有关政策要求,围绕思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等五个方面,坚持过程性评价与终结性评价相结合方式,细化和...

事关高考!高中生综合素质评价保姆级填写攻略来啦:

2对综合评价影响目前浙江三位一体招生已经引入综合素质评价,综合素质评价必须为B等及以上才能报考三位一体。如:宁波大学要求报考学生所有高中学业水平考试科目的成绩必须为C等(含)以上,综合素质评价等第均为B等(含)以上(新高考改革前的往届生均为P等及以上),同时非师范类和师范类考生的学考折算分必须达到82分及...

民进中央:高中生综合素质评价“没法用没有用”

平衡好过程性评价与终结性评价、育才与选材的关系;第三,各地在制定指标体系时,必须广泛征求高校意见,根据专业大类明确对学生能力素养、职业性向的要求,必须系统全面总结高校自主招生中探索的好经验、好做法,不断深化综合素质评价的理论研究,不断明确综合素质评价的准确内涵,形成公信力高、操作性强、简化好用的评价指标...

撬动未来的杠杆——学生综合素质评价改革突围

时至今日,各地全面落实新时代教育评价总体要求,在健全综合评价方面普遍建立省级统一的综合素质评价信息管理系统,完善工作程序,强化公示审核。抽样调查表明,80.8%的初中教师、61.5%的初中生、71.1%的高中教师和66.1%的高中生都参与了综合素质档案的填写,还有约两成的家长、学校管理者以及教育主管部门参与其中。多元化主体参...

班主任在构建中小学生综合素质评价体系中的作用

(一)制定科学有效的中小学生综合素质评价方案班主任要积极投身于构建中小学生综合素质评价体系的过程中,不仅关注学生的课堂学习,更要关注学生学习的发展过程,将形成性评价、过程性评价和终结性评价综合起来看,在各个方面进行全方位地评价,促进学生积极地发展与良好地转变。将全面性的评价贯穿于日常的教育教学过程中,使...

初中毕业生综合素质评价作为毕业依据 学业考难度系数0.85左右

初中毕业生综合评价要逐步扭转片面应试教育倾向,充分发挥正面导向作用,促进初中学校全面提高教育教学质量,深入推进课程教学改革,丰富学生学习经历,促进学生全面发展、个性发展和可持续发展。(二)多元多维评价倡导采用学习经历的事实记录、学习成果展示、学习体验记录、阶段性学习考查结果、评语描述等多种方式,体现对初中毕业...

河南省高中生综合素质评价指导意见出台

评为A等的,各省辖市应控制在30%以内。综合素质评价等级认定为A,应有充分的实证材料。评为“尚需努力”或D级的必须非常慎重。普通高中学生综合素质评价采取过程性评价、阶段性评价和终结性评价的方式进行。过程性评价是指在日常教育教学活动中对学生的行为表现所进行的经常性评价。阶段性评价是在学段或学期、学年...