基础教育“规范管理年”!今天看许昌、漯河、三门峡_腾讯新闻
同时,利用电视、广播等传统媒体和微信、微博、抖音等官方网络媒体,多渠道多角度多频次对“课后服务”工作进行系列报道,积极回应人民群众的广泛关切,让家长和社会充分了解课后服务工作政策、活动项目等内容,引导家长树立正确的教育观念,积极配合落实“课后服务”工作,营造“教师用心、学生开心、家长放心”的融洽教育环境。舞...
校本课程建设杂乱无章?找准这四个迭代升级方向
合理性和可行性的统一;二是对校本课程实施过程的评价,重点关注课程实施与设计的关联性、与实际教学场景的适切性以及课程资源运用的合理性;三是对校本课程相关学习资料的评价,对学习资料的使用要符合《意见》要求,尤其要确保政治性和专业
郭绍青:聚焦国家中小学智慧教育平台在教育中的稳定应用模式
教师根据集体形成的教学方案进行个性化完善,开展教学实验,进行教学反思,校本研修活动发挥了全过程、可视化的研修评价功能,有针对性地解决日常教学中出现的问题。三、平台支持课后服务的应用模式“双减”政策的实施减去了学生重复性、低质量和超前的学习任务,但“双减”后需要“双加”,增加学生差异化、个性化的学习任务,...
浙江印发义务教育学校课程建设指导意见
建立课程实施评估制度,对国家课程、地方课程的实施质量和校本课程开发开设情况进行评估、反馈、指导。校本课程设置要坚持“凡设必审”原则,每门校本课程须通过校级审议,核准后才能实施。探索完善学生发展指导制度、选课走班制度和课程管理制度,在课程实施过程中引导学生增强自我管理、自我反思、自主成长的意识与能力。...
我市首次出台《锦州市中小学教学管理常规(试行)》
课后反思总体要求:课后反思要树立“问题即课题”的新理念;提高实施新课程的能力,做反思型教师。通过解决问题提高质量,促进专业成长,做研究型教师。1.课后反思内容要求。依据新的课程理念和课程标准,以研究者的眼光反思教学的全过程及教学效果等,注重发现和解决教学过程中的具体问题。用教学理论引领反思,用教学效果验证...
【教学前沿】基于深度学习的小学人工智能教学策略探究
1.开发创客社团校本课程根据本校现有人工智能设备和项目,编写人工智能校本课程,形成人工智能课程体系,探索人工智能新的教学模式,让更多学生参与到人工智能学习中,更好地推广人工智能教育(www.e993.com)2024年10月22日。2.构建动态多元的评价体系人工智能课程的评价应更关注过程,采用多元评价方法,关注学生在创新、合作、分享等多方面的表现,鼓励学生...
国家级示范区示范校、学科示范基地,罗湖两校榜上有名!
在“互联网+学本课堂”的场域中,课前学生自主学习、自我管理、勇于探究,课堂上批判质疑、协作互助、利用信息技术解决问题,课后通过大数据精准反馈学习问题,及时调整、善于反思,教师走出了过去一支粉笔、一张嘴就能教书的舒适区,教学相长,罗外成功构建了师生学习的共同体。
不允许给学生家长布置“作业”!锦州首次出台《锦州市中小学教学...
课后反思总体要求:课后反思要树立“问题即课题”的新理念;提高实施新课程的能力,做反思型教师。通过解决问题提高质量,促进专业成长,做研究型教师。1.课后反思内容要求。依据新的课程理念和课程标准,以研究者的眼光反思教学的全过程及教学效果等,注重发现和解决教学过程中的具体问题。用教学理论引领反思,用教学效果验证...