细数艺术作品中的军人形象
狼牙山五壮士指的是八路军5位英雄:马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才。在寡不敌众的形势下,他们据险抵抗,直至弹尽援绝,毅然砸枪跳崖。马宝玉、胡德林、胡福才壮烈殉国;葛振林、宋学义被山腰的树枝挂住,幸免于难。詹建俊在《狼牙山五壮士》中,用艺术手法再现了五壮士的英雄形象。他以雕塑的造型将五壮士矗立在山...
曹意强:关于历史画创作中几个理论问题的思考
我国五、六十年代创作的许多革命历史画也体现了历史画的基本原则,如全山石的《宁死不屈》,詹建俊的《狼牙山五壮士》,而单个历史人物塑造的有靳尚谊的《二月会议》等。在当时的历史创作中,不仅油画如此,国画、版画和雕塑也坚持了历史画的基本原则,如古元的木刻《人桥》、潘鹤的雕塑《艰苦岁月》,以及石鲁的国画《转...
浅谈部编版和人教版语文教材的比较
比如说:《狼牙山五壮士》这篇课文的课后习题把文章结构用填空的形式呈现,降低了学生学习难度,极大促进了学生学习积极性。五、课文语言表述的变化全新的部编教材不仅加大了学生的识字量,还对以前课文中出现的问题进行了细致地修改,让文章表述语言更加得体规范。比如:二年级上册第三单元第四课《曹冲称象》,从标题上...
用笔塑碑的艺术家——记画坛耆宿詹建俊大师
我略有所思道:“詹教授您这个比拟用得很好,将狼牙山峰的沉稳、狼牙山峰的坚毅,与人物大义凛然、视死如归的英雄气质结合起来,用人物身影与山峰叠印的形式表现人物形象。烘托出五壮士整体气势,神态逼真,表情传神,有巨型石刻般的力量。”詹教授略微点头称是:“作品全幅色调为偏暖的绿色,既表现了战士服装的真实,又烘...
“三个课堂”赋能智慧教育,“联盟联动”助推内涵发展
再通过品读描写人物动作、神态、语言的词句,感受狼牙山五位壮士的英雄气概,从而引导学生感受革命文化的重要价值,懂得幸福生活是革命前辈浴血奋战,艰苦奋斗换来的,激发对革命领袖、革命英雄人物的崇敬之情。教师姜静执导课例《狼牙山五壮士》学校供图华龙网发...
如何把长文章读短
在教学过程中,《狼牙山五壮士》一文我们侧重于“场面描写”的阅读与感受,《开国大典》一文侧重于“点面结合”的阅读与感受,略读课文《灯光》则可以根据教材提供的讨论话题,让学生自主阅读、交流,在交流讨论的过程中,进一步巩固如何运用场面描写叙事(www.e993.com)2024年10月19日。当然,把长文章读短,不只是跨文本的资源重组,还可以是一篇长文本...
小升初语文阅读理解答题思路点拨!
我们在回答“怎么样”这类问题时,一般要着重讲清过程或状况。(例:《狼牙山五壮士》一文中,有这样一个问题:“五壮士是怎样痛歼敌人的?”我们可以联系课文中描写五壮士如何引敌上山,而后又如何居高临下地打击敌人的过程进行回答,回答时还要把五壮士的神态、语言以及杀伤敌人的情况讲具体。)...
抗战题材美术诠释中国现实主义精神
他们注重对于真实事件真实人物的形象塑造与刻画,注重视觉艺术中对于文学叙述性瞬间的选择与描绘,注重英雄主义与理想主义精神的表达与发掘。即使像《八女投江》《狼牙山五壮士》这样的题材,也是“雄壮华彩”的气概大于“悲惨哀伤”的成分,是豪迈激昂、雄浑壮丽,而不是悲戚哀恸、惨烈忧伤。因此,“崇高”是五六十年代抗战...