幼小衔接需关注儿童学习特征

建立积极自我感是幼小衔接期儿童学习的关键无论是学前教育阶段为保护儿童的自在性做好管理,还是小学教育阶段为儿童提供接触不同事物的机会,促进社会性发展,其主要目的都在于帮助儿童建立起积极自我感。积极自我感是儿童学习和发展的坚实基础,拥有积极自我感的儿童和社会的联结会更加紧密。实际上,教育是否成功不完全在于...

彭水苗族土家族自治县开展“幼小科学衔接”三阶段研讨会

为全面落实教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》精神,结合彭水苗族土家族自治县教委关于推进“阅读、书写、作业设计”三项行动设想,10月23日下午,彭水苗族土家族自治县教师进修学校主办了“幼小科学衔接”三阶段研讨会,彭水苗族土家族自治县各幼儿园园长和骨干教师300余人前往彭水苗族土家族自治县幼儿园观...

教育部发布新规定,私立幼儿园或于明年2月份,开设幼小衔接班

同时针对我国四幼儿园开设幼小衔接班幼小衔接班主要是指幼儿园进入小学阶段的一个学习过程学习的一个教学阶段，主要的目的则是为了帮助学生提前适应和实现小学阶段学习以及生活环境进行特殊性的教学课程，这一阶段的教学目的则是为了帮助幼儿园见证的学生幼儿园生活过度的小学生活通过特定的教学课程和活动的教学方式帮助幼儿...

幼小衔接怎么做?专家来支招→

三、建立积极自我感是幼小衔接期儿童学习的关键无论是学前教育阶段要保护儿童的自在性做好管理,还是小学教育阶段为儿童提供接触不同事物的机会,促进社会性发展,其主要目的和实现都在于要帮助儿童建立起积极自我感。积极自我感是儿童学习和发展的坚实基础,拥有积极自我感的儿童和社会的联结会更加紧密。实际上,教育是否成...

不“抢跑”就落后了吗?“幼小”衔接更需要“衔接”的是什么?

帮助孩子更好适应小学生活就像教育工作者所说的,科学的幼小衔接,其实更多的是良好行为习惯、心理品质、学习能力等素质的衔接。而为了帮助孩子们更好地适应小学生活,2021年教育部出台指导意见,针对长期以来存在的幼儿园和小学教育分离、衔接意识薄弱、过度重视知识准备、衔接机制不健全等问题,发挥幼儿园和小学作用,提出了...

泸州师范附属小学城西学校一年级幼小衔接入学课程见成效

一(3)班的小朋友邢梓然高兴地说:“来到新学校,认识了很多好朋友,一起做手工、画画、站路队,知道了一名小学生的日常学习生活常规,学到了很多东西,我很开心(www.e993.com)2024年10月31日。”黄婧颖的妈妈表示,感谢学校和老师精心设置了这样的课程,训练了孩子们的规则意识,锻炼了孩子们的自主能力,帮助孩子们顺利度过幼小衔接这个阶段。

幼小衔接,到底是“接”什么?岳阳市妇幼专家为家长们支招

幼小衔接到底该怎么做？岳阳市妇幼保健院儿童保健与康复医学中心专家，从情绪管理、学习习惯、生活习惯、环境适应方面，为家长们支招。情绪管理衔接首先，家长们要关照好自己的情绪。因为孩子的情绪好坏，最容易受大人影响。其次，及时正向反馈。锚定一个行为，找到孩子目前的安全距离的临界点，表扬他的哪怕一丁点的进步...

江津区四牌坊小学:幼小协同 科学衔接 为儿童成长赋能

从幼儿园到小学,是孩子人生中非常重要的一个节点。近年来,江津区四牌坊小学一直坚持与几江幼儿园开展“幼小协同·科学衔接”主题式联合教研,聚焦孩子身心、生活、社会、学习等多方面的指导要点,通过创建环境、共塑理念、建构课程、家校共育、资源共享等途径,探究幼小衔接的不断优化的路径与策略,正确导引学校和家长共同...

广州越秀首次尝试学龄前特殊儿童入校体验,为特殊孩子幼小衔接保驾...

回小的老师则在实践中引导普通孩子用行动关注和关心这些虽有不同，但同样阳光的孩子们。“这些特殊的孩子在努力融入常态生活，而对于普通孩子而言，特殊孩子在他们的生活里也许并不常见，而这对他们来说也是学习关心他人、了解他人、接纳不同的重要途径。”一位老师这样说道。文、图｜记者王沫依通讯员李东梅...

基于儿童发展规律开展幼小衔接实践的思考

幼小衔接是实践形成的事物,幼小衔接的问题也理应通过实践来回应和改善。实践形成的事物,还必须通过实践来改变。高质量幼小衔接必然遵循儿童发展的内在逻辑,追求获得儿童高质量的学习与发展,促进儿童核心素养的发展。基于儿童身心发展规律的高质量幼小衔接,需要幼儿园与小学低年级学段在育人目标、课程设置、教学评价等方面...