“发现数学”创素养发展之道
会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界”的“三会”素养展开设计,关注“四基四能”(数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验和发现、提出、分析、解决问题的能力),促进学生全面发展。
以培养“四基”提高“四能”为抓手 促进数学核心素养的发展
《义务教育数学课程标准（2022年版）》进一步强调“四基”“四能”，确立了“会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界”（简称“三会”）的数学学科核心素养，并作为课程总目标。课程标准强调，要处理好核心素养与“四基”“四能”的关系。“核心素养导向的教学目标是对‘...
初中数学老师如何读懂2022年版数学课标?用课例给你讲
《义务教育数学课程标准(2022年版)》(简称“2022版课标”)明确提出了“三会”,指出了抽象能力、运算能力、几何直观等核心素养的主要表现,梳理了“三会”“四基”“四能”等的关系,这样的尝试,势必会对新十年乃至更长时间的教学实践产生深刻的影响。如何帮助一线教师理解课程标准的理念,如何在实际教学中落实课程标准,...
马云鹏、吴正宪 | 案例解读小学数学新课标
在核心素养统领下,数学课程的总目标分为三个方面表述,可概括地理解为培养学生的“四基”“四能”和正确的情感态度价值观。总目标之一“获得适应未来生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。”(简称“四基”)“四基”是对义务教育阶段学生数学学习的整体的基本的要求。从“双基”...
全国教书育人楷模史宁中:以数学哲思启润少年心
史宁中深耕课程与教材建设,曾作为国家教材委员会专家委员、义务教育和普通高中数学课程标准修订组组长,主持修订2011年、2022年版义务教育数学课程标准及2017年版普通高中数学课程标准,提出“四基”“四能”“三会”等数学核心课程理论,为中小学数学课程改革奠定理论基础。
【大讲堂】广东省钟进均名教师工作室组织观摩“南方教研大讲堂...
二是教师教学设计过程要关注学生自学能力的发展,引领学生在课前的预习过程中对所遇到的问题和困惑作相应记录,以做到课上“心中有数有目标”;三是做好六大数学核心素养和“四基”之间的关系,尤其是要在课堂中增加学生的基本实践探究环节以提升其实践能力和增强活动经验;四是教学设计中的作业或练习设计应当遵循敏捷性和...
勤学笃行 求是创新 - 中华人民共和国教育部政府门户网站
“四基”“四能”,教出数学的思维他,扎根教育五十余载,从事统计学教学和研究,将约束条件下的统计推断引入国内,推动中国统计学发展;他,深耕课程与教材建设,主持国家中小学数学课程标准修订,提出“四基”“四能”“三会”等数学核心课程理论,为中小学数学课程改革奠定理论基础;...
《中国教育报》电子版 - 中国教育新闻网 - 记录教育每一天! www...
应用探究性作业,在基础知识、基础技能之上尝试运用学科思想和基本经验探索纵横知识点的相关问题。综合实践型作业,“四基”共整,将尝试在实践活动中理解、体会、应用、总结。学科融合型作业,强调多学科相融的作业设计,突破学科固化思维,保障作业多样化、趣味化、生活化。