王鑫:指向高阶思维的六步问题解决法教学探析
程序性知识、策略性知识的记忆和复述,缺乏对各门课程知识整体性和结构化分析,缺乏知识在新问题情境中的应用,缺乏对知识应用场景的反思等学习活动,不利于培养学生分析、判断、解决问题的能力,不利于学生思维的发展,与新中高考的人才选拔要求不符。
智谱的视频模型来了,它远非Sora,但却让这家公司更像OpenAI|对话...
需要注意的是目前所有文生视频大模型的输出都具有不稳定性,所以想要得到满意的结果,需要通过“抽卡”多次尝试,这也是官方给出的tips之一。#02并非Sora级产品,而是一个“阶段性成果”熟悉最近一系列对标和赶超Sora的视频生成产品的人们会立刻意识到,当前的清影显然不是Sora级别的。它在视频长度、分辨率和生成质量等...
数学|考编必备主观题资料!
为此,教师要:(1)精心设置需要学生做出逻辑,判断的问题情境;(2)设计引发学生独立思考的教学过程;(3)营造引起思维矛盾冲突的交流机会。(4)让学生充分运用数学化思维发现问题、提出问题、分析问题和解决问题,真正将学生的思维活动有机融入学习过程中。②要培养学生的创新能力,必须让学生的创造激情完满地打开。为此...
平安信用卡协商还款很难吗
3.协商还款方案:与客服人员讨论可能的还款方案,如分期付款、减免利息等。4.签署协议:达成一致后,需签署相关还款协议,以确保双方权益。3.3协商还款的注意事项及时沟通:一旦意识到无法按时还款,应尽早联系银行,而非等待催款电话。准备充分:提供真实的财务状况证明,以增加协商成功的可能性。保持记录:保存与银行...
万伟:大概念视野下的教师教学行为改变
(一)学科的整体化视角,改变碎片化教学大概念教学特别强调学科知识的整体性,运用大概念教学,教师可以通过关键的概念以及学科的基本观念、基本结构整体化地对学科知识进行表征和梳理,有利于教师走出“课时主义”的碎片化教学。大概念教学不仅可以应用到大单元的设计教学中,在日常的教学中也可以应用。哪怕在教授一个一个零...
2023年高考地理全国卷试题分析与启示 | 关注
试题设问体现学生思维进阶,涉及的知识模块由必修2逐步深入到选择性必修2,设计了不同层次的问题链,注重地理知识间的内在关联性(www.e993.com)2024年7月30日。命题以情境作为连接现实生活世界和学科领域的桥梁,为核心素养的水平表现评价提供载体。以不同复杂度和开放度的情境为命题素材,通过调整学科内容容量、灵活开放性设问,在问题解决过程中评价学生...
以学科交叉解“难题”,回望2023年服务国家需求的科研
基于对临安乡村运营四年多的持续追踪,吴茂英团队提出,乡村运营要助推实现乡村新内生式发展,其重点在于让不同主体建立维系“共生”关系。02建构中国自主知识体系构建中国特色哲学社会科学,从来不是一句口号,而是管院学者们始终以行动践行的使命与责任。
投身LLM(大型语言模型),要从本质上想明白3个问题
那么为什么上下文会是一个要逐步被解决的问题呢?因为他的本质是,当你输入一个超长上下文(包括你的指示、你的补充知识、你的示例等),LLM需要对你的上下文进行全面的理解,用到一个叫“注意力”的技术去计算每个字与字之间的关系,甚至这种关系产生在你输入的第一个字和你回答的最后一个字之间也存在。
略述“问题情境”中的探究学习——基于相关译著的考察分析
一是问题情境本身的“真实”,包括解决生活、职业、社区等“自然情境”的“原生态问题”,以及在学校背景中为了教学论意图而设计、开发的尽可能接近真实世界样态的问题情境或实做任务。二是学生对问题情境所感知“意义”。罗日叶称之为“意味深长的情境”,即“学生应该和这个情境维系着一种积极的情感关系。通过这种...
从熟知走向真知——对课堂教学中三个常见问题的反思
元认知知识通常包括关于学习、思维和解决问题的一般策略性知识,关于认知任务(情境和条件)的知识和关于自我认知的知识。布卢姆教育目标分类学起初将知识分为三类,在修订时加上了元认知知识,与事实性知识、概念性知识、程序性知识一起组成知识的四个类别。与其他三类知识相比,元认知知识更为抽象,它更多地对应着认知过程...