6个大单元教学设计模版
核心素养导向下的“大单元教学”设计,要求教师建立好学科核心素养与学科核心内容之间的关系,依据课程标准和教材,选择有利于培养学科核心素养的教学内容和情境素材,制定学习目标、选择学科内容、设计学习活动、开展课堂教学、进行学习评价,环环紧扣,使学科核心素养具体化,可培养、可干预、可评价。这里介绍6张教学设计表格,...
...优秀教案怎么写?史上最全教案指南来了!(赶紧收藏)高考地理绘图...
指教师要使用怎样的教学工具来促进教学,从而提高教学质量和效果。教学过程:包括教学步骤以及时间分配,教学内容的安排与教学方法的具体运用。板书设计;一定要简洁明了,让人一看就能懂,而且方便学生做笔记、作业设置:即反馈学生在课堂上是否己经掌握所学知识,通过作业的形式进行检测。教学后记:包括教师课后小结...
【地理教学】大单元教学十大核心概念解读,高考地理中的自然灾害
用表格呈现:学习目标、达成指标、问题设计、活动任务设计、学习支架设计、评价设计。02课标分析、教材分析、学情分析课标分析、教材分析、学情分析简称教学设计的三分析。三分析在大单元教学设计中非常关键,因为素养目标的确定、大概念的确立、主干问题的提出、活动任务的设计、达标检测的过关,它都是重要的前提、条件...
汝城县里的“大思政”
“集全校之力办一件事,充分发挥了‘关键少数’的示范引领作用。”“所以,培养青年教师来做思政,学校必须有一批‘领头雁’,我们先得让自己成为这样的人。”说这话的是副校长何敏华。时间的指针回到2020年9月。在汝城县委县政府的组织下,一场思政教育专题座谈会召开,那是何敏华第一次接触到真正意义上的思政...
八上语文第23课《得道多助,失道寡助》精品实用高效教学设计
翻译:有利于作战的气候条件,比不上有利于作战的地理形势;有利于作战的地理形势,比不上作战时的人心所向、内部团结。(比如一座)方圆三里的内城,(只有)方圆七里的外城,四面包围起来攻打它,却不能取胜。采用四面包围的方式攻城,一定是得到有利于作战的气候条件,可是不能取胜,这是因为有利于作战的气候条件比不上有利...
《核心素养——成长的力量》:跨学科、跨学段一体化的教学设计
体系中的地位和作用的认识不到位,不能准确把握选文的单元意义,不能找到选文与选文之间、选文与相关课外文章之间的内在联系,也就不能帮助学生建立起较为完整的认知框架;三是教师教学方式方法单一,重讲授轻活动,不能调动学生的“前结构”,不能激发学生内生动力使其自主参与学习,也就不能实现文言文教学的“保值”...
网页设计与 *** 茶叶主题,创新设计:打造独特茶叶主题网页
五、教学伸:1.组织茶文化讲座,让学员了解普洱茶的历和文化内涵。2.安排参观茶园、茶叶加工厂等,增强学员对普洱茶的实际了解。3.指导学员自主探索茶叶和泡茶技巧,鼓励他们根据自己的感受进行创新和尝试。这是一份普洱茶泡茶技巧教学设计模板,可以根据具体情况进行调整和优化。希望这份模板能够帮助茶行业更好...
“讲”出风采,“题”升能力 || 石门中学2023年青年教师讲题比赛
为更好地贯彻落实《广东省普通高中新课程新教材实施示范区示范校建设指南》等文件精神,石门中学特举办了2023年青年教师讲题比赛,旨在促进石门中学青年教师专业成长,引导青年教师深入研究高考真题,提升青年教师专业技能,推动学校教育教学高质量发展,推进“双新”省级示范校建设。各学科按参加比赛的人数和一定比例,评出一、...
湖南省义务教育学科教学指导意见政策解读 | 请收藏
第四,注重学习活动设计,引导学生运用所学解决真实情境中的问题。义务教育阶段的学科教学不仅要重视“学什么”,更要关注学生是否“喜欢学”“学了后能做什么”。各学科教学指导意见都强调要根据学生的身心特点,设计多感官参与的学习活动,让学生在丰富的情境中感受学习的价值和意义;强调以教学资源为依托,通过学习活动引导...
地理“大概念、大单元”教学设计和教学实例 高考地理高频考点...
单元整体教学能够实现从“一个一个知识点”到“在真实情境运用相关知识解决相应问题或完成相关任务”转变。通过单元整体教学设计与实施,帮助教师思考:什么样的学习内容更有价值(让学生学什么);什么样的学习目标更有意义(学生应该学会什么);什么样的学习方式更有利于学习目标的实现怎么学);什么样的方式能更好地检验...