五育融合:适宜的融合才是最好的
这是因为五育并举作为指导性政策方针表达话语,更多是从名词意义上的教育构成要素“是什么”和“为什么”层面来说的,其主旨是在指明为培养合格的社会主义建设者和接班人,学校办学过程中加强德、智、体、美、劳五育的相互并列、并提和并重的急迫性和重要性。而五育融合作为一种探索性学术话语表达,更多是从动词和实践...
深入推进五育并举!学习全国全省教育大会精神大家谈系列报道(五)
一是取长补短,大力推进“书香校园、书香家庭”建设,以“晨间绘本故事、(午)餐后睡前故事、绘本剧场、夜场故事会”等活动为幼儿营造良好的阅读氛围,以“绘本故事精读课、每日亲子阅读、最美故事家长、书香家庭、书香驿站”等活动让家园共育的内涵更为丰富。二是求实创新,力所能及地满足农村家庭对学前教育的实际需求,...
“五育融合”视域下学校课程建设与发展大会暨第二届中小学特色...
“五育融合”的课程建设就是以培养德智体美劳全面发展的人为目标,以知识、社会生活和活动经验为融合本位,通过概念、任务、主题和项目等整合方式,将不同学科、不同领域、不同学段的内容、知识、思想、经验,以适合学生发展的方式进行融合重整,由此推动学校课程学科内外、领域内外、课堂内外的深度融合,构建促进人全面发展...
广东省教育厅关于印发《广东省教育厅关于实施初中学生综合素质...
实施综合素质评价,有利于帮助和促进学生自我认识、自我评价和自我发展;有利于促进学校和教师把握学生成长规律,切实转变育人方式和人才培养模式;有利于社会和家庭形成正确的育人观,形成多方协同育人局面;有利于深化新时代教育评价改革,改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价,建立科学的、符合时代要求的教育评...
全面推进“大思政课”建设专题
今年5月,习近平总书记对学校思政课建设作出重要指示强调,守正创新推动思政课建设内涵式发展,不断提高思政课的针对性和吸引力。思政课建设内涵式发展是相对于规模、数量、指标增长等外延式发展而言的,是促...作者:叶方兴来源:中国教育报发布时间:2024-10-15三...
五育并举丰富教育内涵 向阳成长奠基出彩人生
在金康园小学的教学理念中,艺术是一种无声的熏陶,给人以“随风潜入夜,润物细无声”的育人功效(www.e993.com)2024年10月25日。金康园小学将美的因素、美的意识贯穿于学校德、智、体、美、劳等教育教学活动中,打破了学科壁垒,融合了多元资源,拓宽了美育的外延,旨在追求一种适性育人、个性发展和五育之间的融合效应。
「教育强国」石中英等:从“五育并举”到“五育融合”:内涵、合理...
一、“五育并举”与“五育融合”的内涵“五育”思想并不是一个新概念,早在1912年蔡元培在《对于新教育之意见》中就提出了“五育”的全人教育观,即军国民教育、实利主义教育、道德教育、世界观教育、美感教育,强调“五者,皆今日之教育所不可偏废者也”。不过,他这里讲的“五育”与我们今天讲的“五育”并...
指向五育并举的中小学过程性评价:内涵、问题与建议
一、指向五育并举过程性评价的基本内涵五育并举育人体系建设是一个复杂的系统工程,其评价涉及教育发展的背景、投入、过程、成效等方方面面。实施德智体美劳五育并举过程性评价应遵循生态思想和系统思维,综合考查学生学习与成长的政策环境、资源投入、实施过程以及在这样的特定环境条件下可能取得的成效。20世纪60年代提出...
区域推进“五育融合” 的金山探索
探索“课堂变革型”教学特征。教学目标立足整全发展,彰显“人的全面发展”价值导向;教学内容破除窄化思维,基于教材和地域资源创生“五育”内涵;教学方式尊重学科特性,形成“诸育”互融互育、创设真实情境、关注学科关联、注重“主题”实践等方式;教学评价聚焦育人质量,指向学生的“整全发展”。在基本特征基础上,...
《走向五育融合:乡村小学田野教育的创新实践》项目实施方案
(一)内涵解读田野教育:以落实立德树人为根本任务,以五育融合为内在旨归,以田野学习为核心抓手,带动田野课程、支持制度与生态环境等各个方面整体革新的系统活动。包含三层意蕴:一是田野中的教育,为儿童提供真实的、自然的、丰富多彩的学习环境,引导儿童利用大自然学习知识、探究问题;二是“田野式的教育”,是将“田野...