创设好以核心素养为导向的教学目标

三维目标,应该是一个目标的三个方面,而不是三个互相孤立的目标,对其理解,可以准确表述为‘在过程中掌握方法,获取知识,形成能力,培养情感态度价值观。新课程强调三维目标的有机统一,只有实现三维目标整合的教学才能促进学生的和谐发展。作为核心素养主要构成的关键能力和必备品格,实际上是三维目标的提炼和整合,把知识、...

聚焦“核心素养”的新课标“新”在哪?

这种能力就是核心素养,即把三维目标融合起来,回到真实情境,解决真实问题的高级能力和理解能力。教育部2001年颁布《基础教育课程改革纲要》,明确提出三维目标,即学生在学习过程中需要达到的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。经过二十多年的实践探索,所谓的三维目标的培养探索确实取得显著成效,但也反映出一些急需...

解惑:核心素养背景下教师的关键能力

该“核心素养”从“文化基础、自主发展、社会参与”三个方面提出“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”六大素养,确立了中国学生适应终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格与关键能力,是当前基础教育乃至高等教育领域教师施教的行动指南。有了核心素养,教师知道教育的指针指向何方。应该说...

专访华南师大教授左璜:将核心素养落实、落细、落小,给教师3点建议

核心素养就是为教育的目的瘦身,其背后蕴含的教育思维方式就是“少即是多”——抓住那些最关键、最基础的内容素养去培养。左璜还把这一逻辑迁移到了家庭育儿中,在家庭教育中做“减法”,聚焦孩子核心素养培养,并坚持在自己的微信公众号撰写育儿日志,疫情期间出版了《高效亲子陪伴指南》《博士后妈妈智慧育儿经》两本书...

【中招咨询】中央工艺美术学院附中:北京市国际美术学校 艺术之路...

学校按照国家要求,开足开齐所有文化课程,聚焦学生的核心素养,基于大单元设计理念,不断优化单元教学设计,精准落实三维目标,突显教学重难点,引领学生在夯实文化素养基础上,发展美术特长。发展美术特色40年来,工美附中,凭借出色的美术办学优势,先后被清华大学美术学院、中央戏剧学院、北京电影学院等众多国内知名艺术高校认定...

青岛幼儿师范学校:深化教学评价改革,全面提升育人质量

一是突出“核心素养”主线,从多领域进行改革(www.e993.com)2024年11月27日。学校从评价类型、评价主体、评价手段等多方面着手,以“达成度”为核心抓手,确立以“三维目标”为重点的评价维度,建立发展的评价指标体系,实现“以评导学、以评测学、以评拓学”,为学生“升学有路,就业有门”助力。

如何实施好大概念教学

一是明确界定围绕大概念理解的多维度学习目标。不同于教师们所习惯的教学内容目标或三维目标设定,大概念教学要求教师备课时明确围绕学生对大概念的理解来预设和界定预期的学生学习结果,形成一个以概念性理解为核心的有机目标系统。这种预期学习结果通常包括三个方面,即:针对提出的大概念,经过完整的单元学习之后,学生将形...

左璜:把研究做在教学现场

第一,更新育人目标。核心素养导向本质是教育要确立面向未来的育人目标更新。面向未来,我们到底应该让孩子学什么?学到什么程度?这是核心素养所回答的问题。全球化、信息化、智能化时代的到来,必然督促所有教育人重新定位和审思我们的教育目的:是不是孩子积累的知识越多越好?是不是孩子掌握的技能越多越好?在这样一个时...

对话| 问题解决:信息科技课程一体化实施的逻辑主线

2.学科核心素养只能在解决问题的过程中形成。既然学科核心素养的形成条件是持续地做事,也就是说,学科核心素养只能在持续地解决问题的过程中形成,那么,离开了问题解决,学科核心素养则无法形成。在双基时代,可以通过训练获得知识与技能;在三维目标时代,可以通过活动获得知识、思维与情感的生长;而在核心素养时代,则要通...

普通高中音乐课程标准(2017年版)学科核心素养产生的背景、释义分析

音乐学科不应为迎合核心素养的要求变成面面俱到的大杂烩,而是要提炼和研究自身的学科核心素养,通过厘清学科核心素养,清晰地界定和描述音乐对人独有的发展价值和意义,体现音乐对学生成长的独特贡献。(二)音乐学科核心素养“审美感知”是指对音乐艺术听觉特性、表现形式、表现要素、表现手段及独特美感的体验、感悟、理解...