发挥思想政治工作的引领作用

是传播和推崇价值取向的有效路径,具体地说,就是从事思想政治工作的主体运用马克思主义经典作家的思想观点,对客体——社会成员进行世界观、人生观、价值观和道德观方面的宣传、说服和动员,引导他们将价值取向纳入社会主流意识形态所认同的道德伦理范畴,从而达到为实现我们党的总体纲领、战略任务和现实目标提供服务的目的。

大革命时期马克思主义在黄埔军校传播的客体、主体与制度探析...

因此,以中国共产党人为主体的政工教职人员承担起了黄埔军校的大部分政治工作,“共产党人在军队的教育方面做了大量的工作,保证了军队具有旺盛的战斗力。”(苏)切列潘诺夫(А.И.Черепанов)著,中国社会科学院近代史研究所翻译室译:《中国国民革命军的北伐一个驻华军事顾问的札记》,中国社会科学出版社1...

新时代推进思想政治教育创新需要树立“痛点思维”

作为现实中的个人,教育者与受教育者认识和处理问题的能力并不是与生俱来的,其能力的培养和发展是一个渐进的过程,而现实问题并不是以思想政治教育过程中的主体能力为依据的。现实问题的多样性,与教育主客体的能力往往存在一个“时间差”,表现出来就是痛点。缩小这种能力与问题的“时间差”的过程也是思想政治教育创新...

做好高校思想政治教育工作要把握六大辩证关系

在高校,教师是实行思想政治教育的主体,学生是接受思想政治教育的客体。处理好二者关系的关键是如何让主体有效作用于客体,使客体朝着预期的方向发展。这就要求我们摒弃原来“我说你听”“只管灌输,不问效果”的单向说教式的工作方法,树立地位平等、和谐互动、共享交融的观念。习近平总书记指出,“思想政治教育工作从根本...

新时代思想政治教育场景化的探索与实践

新时代思想政治教育的场景化,就是要实现育人过程中思想政治教育客体的身心结合。思想政治教育场景化,不是说要还原到“原始”场景,而是发挥教育者的主导性和学习者的主体性,有目的地设计、建构和运用思想政治教育场景,克服纷繁复杂的外界因素干扰,实现学习者的身心共情、共融。

让网络亚文化在大学生思想政治教育创新中赋能增效

客体行动上，建立教育部门、学校、家庭、用人单位“四轮驱动”教育机制(www.e993.com)2024年11月25日。如果说教育对象是思想政治工作全过程的主体，那么教育主管部门、学校、家庭、用人单位等都可以列为客体。这些思想政治工作客体在开展教育活动中，应该构成主体外需转向内需的动力源，通过创新教育机制，推动主体内需的形成和强大。因而，需要整合更多的...

思想政治教育贯通研究的开拓之作

该书指出,思想政治教育贯通遵循其内在固有的由主观到客观、由主体到客体、由个体到群体的贯通机理,强调建构责任共担机制、共同决策机制、协调协作机制、政策保障机制和评估反馈机制等环环相扣、层层递进的思想政治教育贯通机制,探索运用价值性与知识性相统一、主导性与多样性相统一、疏通性与引导性相统一、建设性与批判...

大数据时代思想政治教育实践思维的困阻与创新

如运用分众思维分众客体,实现“精准”思政客体;分众思想政治教育主体,革新理念发挥多主体优势;运用分众思维精准选择思想政治教育介体。运用协同思维,发挥整体性,应对“数字鸿沟”的不公平性。顺应大数据时代特征,发挥大数据整体思维的优势,运用协同思维,发挥国家、社会和个人的协同力量,是有效规避“数字鸿沟”不公平性的又...

新媒体的力量有多大?是思政工作的原动力,更是时代发展的引擎

我国高校传统的思想政治教育工作在一定程度上更加强调教育者的主观意志，教师往往以教育者的身份占据教育高地。这种二元身份的设定在一定程度上扼杀了学生的主体意识，使学生被迫成为接受者与执行者。随着高校思政工作理念创新和方法的改变，特别是新媒体被广泛应用到高校思政工作中，这种师生间主客体关系正在悄然转变，开始...

强化新时代高校辅导员思想引领力,培养时代新人

辅导员与学生间要改造基于身份差异而产生的“教师为主体、学生为客体”的传统单边关系,构建平等和谐、共生互学的主体间性关系,发挥“师生共同体”的意识形态教育功能,引领青年把准航向、锚定坐标。二是促进“不在场”向“在场”的转变。网络是思想引领的前沿阵地,辅导员要尽可能占领学生用网空间,让“学生在哪里,...